让孩子在自主游戏中快乐成长

　　提到孩子，大家就会想起玩儿。提起玩儿，就能联想到孩子。似乎孩子和玩儿永不分家，紧密联系在一起。众所周知，玩儿是孩子的天性。所谓玩儿，说的正式一点，就是游戏的意思！《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“游戏是幼儿园的基本活动”，让幼儿在游戏中回归本位，获得自主成长。

　　处于学前阶段的孩子，学习不是他们的主要任务，会游戏比学会知识更重要。游戏是幼儿园的基本活动，最基础的也永远是最重要的。回忆一下我们平时的游戏活动，种类很多，内容很丰富，表面上看来孩子似乎乐在其中，其实我们总是被一种表面假象蒙蔽了双眼。我们看到孩子游戏是一天中最开心的时刻，就觉得很有成就感。其实我们完全可以让孩子更加快乐，那就是尊重幼儿的游戏意愿，把游戏的权利交给孩子。我们可以每周适当地给孩子一些自主游戏的机会，而不是每次都按照老师的要求，选择游戏区，选择游戏材料，选择游戏的玩法。我们到底应该如何把自主游戏的权利还给孩子呢？

　　玩什么游戏孩子说了算

　　孩子可以根据自己的兴趣选择自己想玩的区域，自定游戏主题，寻找自己的游戏玩伴，玩自己喜欢的游戏。瞧，那边的小朋友用奶粉罐堆出了摩天大楼，立交桥，桥上还跑着小汽车呢！这边娃娃家的孩子跑过来告诉老师:“老师，我请你来我家做客，你看我做了好多好吃的”。我跑过去一看，这么多呀，胡萝卜，荷包蛋，水果，还有牛排！孩子们用煤气灶在做饭呢！他们在玩儿办家家的游戏，角色扮演的都特别棒！ 看到了这边美工区的孩子们，一个个都是小巧手，他们用橡皮泥做的棒棒糖，汉堡，小蜗牛，都特别地逼真。在自主游戏中孩子真正体验到了游戏的快乐，孩子就会显得自主，自由，而老师的任务就是静静地观察他们，放开手让他们去玩去体验。

　　想怎么玩孩子自己决定

　　很多时候我们总是无意间对孩子游戏干涉过多，限制了孩子的想象力，固定了孩子的思维。导致孩子游戏时兴趣下降，持续的时间过短。记得有一次给孩子们发魔尺，我规定必须拼出来一个小动物，刚开始孩子还挺感兴趣，过了一会儿，有的孩子拼出了动物很开心，有的小朋友拼出来了其它的造型，不是动物，就觉得很沮丧，不想再继续去玩了。还告诉我：“老师，我实在是拼不出来，太没有意思了。”对孩子玩法的限制，让孩子失去了兴趣。后来玩魔尺的时候，我不再去规定孩子必须拼出来特定的类型，孩子们兴趣更加浓厚，游戏持续的时间也比较长，而且每个孩子拼出来的东西都不一样，他们互相交流玩法，学到了更多拼法。孩子们在自主游戏中思维解放了，想象力丰富了，也更有创意了，这样的游戏才是孩子们真证喜欢的游戏。

　　还能怎么玩让孩子自己来思考

　　无论是上课还是游戏，我们都会有一个活动延伸部分，很多时候我们都会直接告诉孩子答案，让孩子去尝试，这样孩子延伸的其实只是老师提出来的方法，并没有真正自己动脑去思考，去探索。所以自主游戏结束后，并不是收拾整理好游戏场地就结束了，也不是老师把自己的玩法和想法告诉孩子。而是把问题抛给孩子，让孩子自己去探究，用自己的方式记录玩法，可以在家进行尝试，下次游戏时再次尝试，并和小朋友分享。老师可以在这个环节适当给孩子一些帮助，但不要主导孩子，鼓励孩子自己想办法解决问题。在自主游戏最难的环节，让孩子通过自己的努力，体验到成功的快乐。这将鼓励孩子在游戏中学会独立思考问题，并独立解决问题。

　　在自主游戏中，孩子是游戏的主人，是主动学习着。孩子在自主游戏中学会了计划，合作，交往，探究，等等，会自己解决问题。当他们游戏时，自己探索时，自己当小主人时，他们真正的天性才得到了释放！孩子自主游戏，并不是漫无目的，他们学到了生活常识，他们在模仿生活中的场景，他们在尝试自己解决事情！他们在自主游戏中所获得的经验是其它游戏替代不了的。，只有他们主动去学习，去吸收的知识，对他们而言才是最真实有用的。游戏给他们带来的是幸福，快乐，满足和释放。

　　让孩子快乐自主游戏吧，给他们机会，让他们努力去释放天性，快乐成长，快乐游戏。