观察者

　　——从教育者到观察者

　　在幼儿园现阶段课程内容建立的过程中，教师们逐渐实现从“教育者”到“观察者”的转变，更关注幼儿的个体差异，注重观察记录分析幼儿行为，从而推进幼儿个性化发展。作为观察者的教师，应该逐渐强调对幼儿行为的观察记录。如何做好观察记录，利用教师的智慧为幼儿的成长提供专业化的指导与帮助，这是我们需要思考的问题。

　　观察记录主要是在幼儿活动建立的过程中，通过有目的有计划，持久性的观察直觉，主要是将听到的话，发生的事以及所看到的场景记录，也可以将观察记录定义为在幼儿学习生活活动之中，通过实验记录及观察，幼儿教师将自己的所见，所闻，所思，所想进行记录分析，并将幼儿作为主体，教师作为辅助，对幼儿的行为进行分析，从而使幼儿可以在正确的轨道上健康成长。

　　观察记录中应该注意哪些问题呢？

　　在观察中学会关注每一位幼儿。教师往往把更多的目光投入到那些调皮捣蛋，表现异常行为的幼儿。实际上每一个年龄段的幼儿，发展水平是参差不齐的，不管表现棒的还是表现差的，都应该获得原有水平的提高。教师只有做到在一日活动中，对每一位幼儿的行为进行观察分析，通过观察记录去关注每一位幼儿，了解每一位幼儿，才能促进幼儿个性化的发展。

　　在观察中学会理解幼儿的每一个行为。比如，该吃午饭了，幼儿们都在吃饭，只有楠楠一点反应都没有，老师多次提醒，还是面无表情。怎么啦，楠楠，怎么不吃饭呢？老师，我不饿。这个时候，先不逼迫他吃，因为他非常挑食。过了一会儿，老师假装接电话，边看着楠楠边对着电话讲:楠楠妈妈，楠楠很乖呢，正在吃饭呢！哦……楠楠哥哥吃了两碗饭啊，哥哥真棒！老师，还有我，还有我！楠楠跑到教师身边，小声说:“老师，我觉得有一点饿了，我也要吃两碗！”在案例中，老师发现幼儿不吃饭时，没有直接强迫，威逼幼儿吃饭，也没有说教，而是先暂时给予理解，并在教师的“智慧骗局”中，一步步让幼儿自己主动吃完饭菜。

　　做有智慧的幼儿教师，首先就要学会转变自己的观念，从教育者到观察者的转变。