把握情感，关注节奏

　　《朗读者》“我们一起读课文”，一直撩拨着我的心，但我至今没能有能拿出手的作品，今天听了康辉朗诵的《秋天的怀念》被“文人”合一的境界深深的打动，用声音传达文字的魅力竟有如此的魔力，我忘我的听了一遍又一遍，老公说我是受虐狂，沉浸在如此伤感的情绪中一遍又一遍。可我真的被康老师的声音和文字的情感打动，不能自拔。实力不足，那就理论先行吧。

　　《秋天的怀念》是一篇交织着感恩、愧疚与心灵隐痛的散文，为了参加本单元“感悟亲情，珍爱生命”读书朗读会，我们要做好把握文章的感情基调，关注情感起伏和文章节奏变化的准备。

　　学习任务一：确定感情基调

　　过渡语：轻声朗读课文，从母亲和我两个方面感知文章内容，

　　感情基调是指一篇文章整体的，基本的感情色彩和声音语调。朗读时内心对文章的感情基调有一个明确的把握和提示，才能准确而充分地传达出恰如其分的感情。

　　示例：

　　1~2母亲提议推着双腿瘫痪的我去看菊花，我愤怒地拒绝了。

　　学生展示：

　　3-4段母亲又一次提议去看菊花，我勉强答应，却未能成行。

　　5-6段母亲溘然长逝，我悔恨不已。

　　7段带着母亲的遗愿，妹妹推着我去北海看菊花，我明白了要好好儿活。

　　总结：

　　全文的感情基调是深沉而忧伤的，叙述的语气平静而内敛，朗读的时候应该以“压抑”为语流走向，多抑少扬，多停少连。

　　师示范朗读第一段。

　　过渡语：感情基调确定了，文章是不是就可以用一个语调来读了呢？很明显，不是的，我们还要关注一下文章的节奏。

　　学习任务二：图示情感起伏和节奏变化

　　节奏是朗读全篇时，抑扬顿挫，轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感。节奏要与全篇的逻辑思路，感情基调统一。同时段落之间因为有情感的起伏，也会有相应的节奏变化。

　　过渡语：请大家再次朗读文章，用一条曲线来标示文章的情感起伏和节奏变化。

　　示例：

　　第一段，先写了一个激烈的场面，双腿瘫痪后的我暴怒无常，愤怒地拒绝了母亲要推我去看看菊花的建议。我与母亲对话时，情绪激昂，语速宜快。

　　第二段，情绪陡然一落，作者只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲病情的严重，事后想起来无比悔恨，语气应该是压抑的，语速应该慢一点儿。

　　学生展示：

　　第三段，是我和母亲之间的又一个对话，这是一个略微轻松的变奏，可以读出点儿轻松愉快的语气，声音宜稍扬，语速宜稍快。

　　第四段，他出去啦，就再也没回来，是一个独具段紧承上文让前文稍有愉悦的心情，陡然低沉。

　　第五、六段，用最简洁的叙述讲述了心中最深最痛最不堪回首最不愿提及的诀别，都要读的特别沉重缓慢。

　　第七段，则是痛定之后系上菊花泼墨描写，回味反思，意味深长。读第七段之前，要停顿较长时间，拉开回忆的时空，读的沉着淡定，读出引人深思耐人寻味的感觉

　　总结：

　　本文的感情一张一弛，一高一低，朗读时要注意节奏的起伏变化，不能把全文读成一种语速一个腔调。

　　请同学们依据自己图示的情感起伏和节奏变化，读出本文情感的波澜起伏。

　　《秋天的怀念》中作者追忆了自己瘫痪后和母亲去世前的一段相处时光。母亲隐瞒了自己早已病入膏肓的实情，仍旧无怨无悔地照料、抚慰脾气暴躁的儿子，多次提议陪儿子去看菊花，可惜未能成行就溘然长逝，留给了作者无尽的遗憾，读来感人至深。整篇文字表达的是一种回忆，怀念忏悔的情绪。