第二次握手
七升八，我们进行大的变动。新接到这个班级的第一节班会课上，我就发现锦任和联盟是两个特别聪明，性格特别外向，又特别敢于表现自己的男孩。他们原来是一个班的，自我介绍时两人同时站到了讲台上彼此介绍对方，大大方方又诙谐幽默，跟说二人相声一样，惹来一阵阵哄笑。当时我就拿出手机拍下了二人拉手的照片。
才上一星期的课，但他们课堂上的精彩表现已经让所有任课老师都很快的记住了他俩的名字并留下了深刻的印象。尤其是联盟，每当回答问题的时候反应敏捷，手举得高高的，似乎有不喊他，他就要站起来的感觉。锦任更是每每都有新意，赢得大家一次次的掌声。这帮孩子，他们真的很聪明，也很活跃。
曾经跟他俩的原班主任贾老师聊过。贾老师肯定了俩孩子的才华后忠诚的提醒我说这两个孩子容易发生矛盾，让我以后注意点儿。可当时我想两个人又不在一个组里，平时课间在一起玩耍的时间也不多，发生矛盾，可能性应该不大吧。
教师节这天，开完会我回到班里，同学们正要进行地理小晚读。联盟是课代表，他在黑板上写了背诵的任务后同学们全体起立，我看大家都已开始投入背诵。我便要去办公室拿我的麦克风。当我从办公室出来，再次进到教室看到的一幕是：全班没有一个在读书，目光全朝向锦任，联盟站在锦任身旁，似乎刚发生了战争，两人怒气冲冲目视着对方，见我过来，同学们都投来求助的目光，锦任带着哭腔说：“你不是要打我吗？”我知道这里刚刚发生了战争。这两个有历史性的人物终于发生了战争。班长也站在旁边，应该是在劝说。看到我不说话，其他同学更是不知所措。
我二话不说，一只手拉着锦任，一只手拉着联盟，把他们拉出了教室。回头给大家说，班长组织继续背书！教室迅速传出了朗朗的读书声。在走廊间我简单了解了一下情况，原来是联盟说五分钟之后要进行检测，而学习积极向上，不肯服输的锦任就更加紧张，不知怎的一只手拿出了英语书一只手在指着地理课本认真寻找着重点，不自觉的读书的声音就停止了。也正在此时，作为地理课代表的联盟看到了。走到他的身边，说他没有读书，说他学英语了。锦任，觉得有点儿委屈，并不承认，便与他争辩起来，越是否认，联盟越是更加坚定自己的看法。不觉出口说：“你真牛啊”等等，一些挑衅性的话。这两个人就开战了，锦任动手推了一下联盟，联盟不服气又给他来了一脚。当时的情景大概就是这样。
走廊间，传出每个班级朗朗的读书声。我和两个孩子站在这里自然不是很合适，于是我又拉着他们两个的手来到了我的办公室。我本来准备让两个人分别说一说是怎么回事儿，结果说着说着，一个不服另一个，似乎又想吵起来。于是我让两个孩子分别坐下来，每人发两张稿纸一只黑色的水笔开始写事情的来龙去脉。写完之后又让他们用红笔做批注，在相应的地方批注自己当时如果怎么怎么做可能会避免这样的冲突。两个孩子一开始心中还有气，但写着写着逐渐平静下来。当他们拿起红笔开始对自己的这个过程进行剖析、进行优化行为的时候。我看到锦任同学流出了眼泪，也许有委屈，但我想一定有后悔。联盟的脸红了起来，我想他也一定在深深的反思自己。我让他们再用蓝色的笔写下以第三者的眼光来看待这件事情的所思所想。之后，我让他们两个交换过来。以对方的视角来看待他们写的反思。
这个时候有一个电话来过打过来。家里有急事，我不能不走。我跟两个孩子说明了我的情况，又对他们的有些不放心。他们给我保证，我走之后不会在办公室再吵起来，甚至打起来之后我就放心的走了。晚自习是数学老师的。我向数学老师询问情况，数学老师说他来上晚自习的时候，见他俩来得稍微有点晚，其他同学同时发出惊异的表情说：“咦，这么快就和好了？”之后没有过多的询问。
第二天一大早，我来到教室，转班的时候转到联盟身旁，小声问联盟；“对于昨天的事情，现在想通了吗？”他点了点头，简简单单的给我说了一下他的心里的感受。我也简单给他说了说作为课代表应如何智慧的艺术的组织同学学习。接着我又走到锦任的旁边，悄悄的问他：对于昨天的事情还耿耿于怀吗？他笑了笑说：“老师，没事，我早就想通了。”
第一节是语文课，课前三分钟，我改变了以往的演讲，先让锦任来前边儿说这件事情的看法。他也提到了瓜田李下的故事，谈到了自己不该如此的冲动，有什么委屈应该先忍下，课下再找老师解决。我让他先站到一边儿，又让联盟上来说说对这件事情的反思。他提到了作为课代表不应该这么的冲动管理学生，应该静下心来想想有没有更好的办法。于是我说我想到了开学初两个人在第一次班会课上像说相声一样的相互介绍对方。感动于孩子们的大胆与机智，当时我给他们起了个名称，叫“锦任大联盟”。你们的一个自然的握手引起了全班的哄笑，我也抓住瞬间给你们拍照作为纪念。我又开玩笑地说：哦，没想到一星期后，“锦任大联盟”组合成了“锦任打联盟”组合了。听我这样说，全班一阵哄笑，他俩也不好意思笑了起来。“这次，是不是需要再来一次历史性握手呢”我提议道。锦任很大方地走上前伸出了手，联盟也伸出了手，两只手又握在了一起。我又一次为他们的握手拍下了历史性的照片。我问是谁主动伸出手的，锦任说是他，于是全班把掌声送给了锦任。在全班的要求下俩人手拉手走下了讲台，回到了座位上。
我让班长站起来，首先肯定他昨天看到班级出现的突发事件，敢于手第一个站出来来制止。接着我又问他针对昨天的事件，现在回忆起来自己有没有更好的一个措施。他想了静说：“老师，我可以像你一样把他们两个拉出来，给他们相互冷静冷静的机会，让大家在班里继续学习，这样就不会影响大家了。我肯定了班长的责任担当。我给大家讲了班干部应如何有效处理突发事件。讲了课代表以及班长应如何组织学生学习等方法和智慧。
接着，我又面对全班同学说：“孩子们，在昨天发生这件突发事件的时候，其实还有一大部分人做的并不是很恰当。比如说我进班的时候，看到大家都停止了读书，在观望，有的在劝。”我接着说：“其实本身没多大个事情，你一句，他一句，是不是班里就更乱了，事情好像就更大了。这样不是在解决事情而是在是在烘托气氛呀。”全班同学想笑，但又有所不敢笑，若有所思。“给你们讲个故事吧：一个人要赶火车就做一件很重要的事情。就在离火车发动还有三分的时候，他看到有两个人不知什么事儿在打架，警察在处理，围了一圈人，他也挤进去凑热闹，就在津津有味看人家打架时，滴的一声，火车开动了。这个人是谁呢？”大家都不好意思的笑了。就此我给学生说：“孩子们一定要明白自己最重要的事情是什么。这个突发事件不是不要你们有正义感，而是这个时候，已经有班委在管了，你们只需要认真的读书。如果班委当时管不了的话，你们可以找一个人赶快去找我。”接着我说，其实在这件事中，我也有些责任，我应该平时对这些课代表和班委进行更多的培训……”
从“锦任大联盟”到“锦任打联盟”这件事中，我看到了两次握手中孩子的成长，也看到了自己工作的失误。一直以为这帮孩子是最优秀的，不会出现类似的这样的错误。却忘了他们也是血气方刚的少年，尤其是他们学习成绩优异，性格外向，谁都不服谁，这样真的也很容易产生摩擦。对事情缺少预料性，对同事的忠告缺少警惕性。是我工作中比较欠妥的地方。进班多观察，见微知著，适时的引导，及时的进行微班会，这是我接下来需要做的事情。