天才是教育的结果

　　今天读了《卡尔.威特教育全书》，让我感动不已，真没想到，世界教育史上竟有这样一部关心 孩子早期教育的奇书。卡尔.威特把他的儿子小卡尔.威特出生后被认为有些先天不足、痴呆的婴儿 呕心沥血地培养成了一位举世瞩目的“神童”，19世纪德国的一位著名天才。他无疑就是一位杰出 而奇特的天才教育家，令后人高山仰止，顶礼膜拜。 请看小卡尔.威特的杰出才能：（1）8、9岁时，已通晓化学、物理学和植物学，尤其擅长数学 并能自由运用德、英、法、意大利、希腊和拉丁语等6国语言；（2）9岁时考入莱比锡大学；（3） 10岁时进入哥廷根大学；（4）14岁被授予哲学博士学位；（5）16岁又获得法学博士学位；（6）13 岁出版《三角术》一书；（7）23岁时出版了《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。那么，在小卡尔.威特光芒四射的背后，谁能掂量出他的父亲、一个普通的牧师—老卡尔.威特的悉心教育所付出的艰辛的创造性的劳动。他说：“对于孩子的成长来说，最重要的是教育而不是天赋。孩子 最终成为天才还是庸才，不取决于天赋的大小，关键决定于他或她从生下来到5、6岁时的教育。诚 然，孩子的天赋是有差异的，但这种差异毕竟有限。在我看来，别说那些生下来就具备非凡禀赋的孩子，即使仅具备一般禀赋的孩子，只要教育得法，也能成为非凡的人”。正因为他始终坚持着独特而鲜明的教育观念和爱的方式，才终于将先天不足、有些痴呆的婴儿培养成著名的天才。 在中国，“哈佛女孩刘亦婷”的母亲正是在这些理论的启迪和指导下，将女儿培养成为出色人才的。 。我们身为教师，更有条件更有责任从老卡尔.威特的教育观念教育思想上挖掘学生非智力因素，寻绎好的教育方法，也会培养出天才学生的。