给学生一生的影响

　　在《季羡林谈写作》这本书中，季老深情地回忆了他小学和中学的写作经历。岁月流逝，但记忆仍鲜活美好，犹在昨日。虽然文中对老师的描述不多，但是我还是鲜明地感受几位老师的生动形象，季老后来对文学的热爱及喜欢“舞文弄墨”，与几位国文老师的影响是分不开的，他们起到了重要的引路作用。

　　季老在初中时，写了第一篇带有骈体味道的作文，年近花甲的杜老师在上面写满了密密麻麻的字，等于老师重新写了一篇文章，他的批语是：“要写花样文章，非多记古典不可”。王崑玉老师给季老的一篇作文批语是：“亦简劲，亦畅达”。而董秋芳老师在季老一篇比较长的作文中，在每一页上端的空白处批上“一处节奏”、“又一处节奏”等等批语。读读这样的批语，我们真的眼界大开，言简意赅，耐人寻味，针对性极强，亦鞭策，亦鼓励，亦赞赏，亦一语道破。对当时年少的季老来说，每次看到老师的批语非常高兴，甚至“惊喜若狂”，因为每次都让他看到自己的进步，每次都让他更加期盼。季老在谈到董老师的批语时无不感念地说：“自己还没能意识到的东西，启蒙老师一语点破，能不狂喜吗？这一件事影响了我一生的写作。”可见，发现学生作文中的亮点，鼓励和赞扬是培养具有持续性写作兴趣、树立写作信心的重要方法，甚至会使学生一生受益。

　　“赏识是一种教育”， 那时的国文老师深谙此道，他们也在切切实实地这样做。而今天的我们每天都在喊这样的口号，也知道那么多的教学理念，那么新的教学方式方法，但是我们做了多少，又是怎样做的呢？

　　“王崑玉老师每次把学生的作文簿批完后，亲手发给每个同学，把不好的排在上面，依次而下，把最好的放在后面。作文后面都有批语，还会当面说几句。”这几句话，我仿佛看到一位面色庄重的老先生，正在一本正经地双手拿着作文簿递给学生，一本又一本……他是这样做的，他这样不是做给谁看的，也不是装样子，而是一种发自内心的尊重，对学生的尊重，对学生作文的尊重，可想而知，学生从老师的身上又是受到怎样的潜移默化的教育。

　　在季老的叙述中，我看到了几位严谨治学，善于教育学生写作的老师。扎扎实实、简简单单，没有半点虚浮之意。比照几位国文老师的做法，不能不让我们暗自惭愧，扪心自问：“面对学生的作文，我们是否首先怀有那样的敬畏之心，以一种尊重、欣赏的心境去阅读？我们是否在认真推敲，敏锐发现学生的佳妙之处，让学生感受到一语道破的狂喜？几位国文老师对季老的影响是终生的，而我们—— 一个语文老师，给学生留存的是什么？

　　大而广之，不仅写作上，在教育过程的各个细节中，老师的思想观念、一句话、一个动作对学生来说应该是具有深远影响的，使学生终生受益的。多年以后，我们的学生回忆起他的学习经历时，如果也会像季老那样记忆犹新，充满深情和感激，我们是怎样的幸福呀！想到这里，我感到当教师并没有我们想象的那么简单，我们今天的做法与那些老师们相去甚远，我们的责任是沉甸甸的。

　　所以，我在这篇文章的末尾空白处写下这样的一段话：我要努力成为那样的老师！勤于修身，谨严宽爱，珍视学生感受，发现、欣赏、鼓励、赞美，以求给学生以深远的、受益一生的影响。那么，我会无憾自己的教育人生！