自问与自想

　　其实在上三5的音乐课后，我就隐隐觉得教材中有些素材并非一定要按部就班去教学，于是在随后的三4班教学中进行了调整，可能因为是好班的缘故，似乎教学好了很多。但接下来的教学，又验证了我最初的感受——内容不好，再努力都上不好。

　　一个星期，经过五个班级的教学，心里真是懊恼极了。后来，我就问同事：遇到不太好的文本，教还是不教？同事得出的结论是：如果是需要考试的科目，一定会教；如果是考查类科目（如音乐），可以不教。之所以这样问，其实我就是太犹豫，还是不够果断，对于这样无效的教学我还不够果断，白白浪费了有限的音乐课。

　　开学初，我把整册教材研读了一遍，根据本学期安排做了一些梳理，发现几个问题：

　　1.内容多，课时少。整册教材八个单元，基本一个单元三课时，但在教学中明显课时不够。两个单元授完，基本都是一单元四课时，对于一些不太理想的教学内容，还是需要果断删减，或者用尽量少的时间简单学习，以保证后续的课时充足，不影响整册学习。

　　2.有机整合，有效教学。有些单元主题实在不敢恭维，主题过时老套，与学生生活脱节，根据第二单元的学习状况，可在后续教学中根据内容重新整合，有机教学，提高效率。

　　3.强调了人文主题，弱化了技能坡度。现在使用的音乐教材都是围绕人文主题编写，某种程度上弱化了教学内容的技能坡度。有些歌曲简单，有些歌曲偏难，这对学生学习造成一定困难。

　　另外，进入三年级学习，学习难度明显增加，如歌曲教学出现两声部、三声部轮唱等，如何在课堂中增加声音的训练，声部的训练，都需要进一步加强，而课堂时间非常宝贵。加之欣赏曲目的丰富与多样，势必需要更多的学习投入，如何激励孩子自我学习、互助学习，都需要进一步思考。进入中段年级，发现孩子们有了分化，课堂的难度增强了，这都需要在后续学习中更多关注学生的能力与发展。

　　我最近困扰的是，好班有特殊生干扰（上课有时大喊大叫，情绪失控，很难管理），个别班学生学习习惯不理想，所以课堂出现了一些问题。面对这些真实的教学困境，一方面需要我多做课堂观察与记录，跟踪个别孩子的学习状况，尽量有一些针对性的帮助。第二，对于一些特殊生，需要更多深入了解，也需要及时与班主任老师多沟通，寻求更好的办法。

　　有时我会想，我能主动改变我的课堂吗？即便拥有二十多年的教学经历，依然需要这样的自我追问，直到把自己问得汗涔涔。这真不仅仅是勇气的问题，这是自我革新。改变难，自我改变太难。