尽情激励，快乐生长

　　其实很多时候，我们会很困惑。因为自己那么卖力，而孩子却好似不相干的人一样。似乎无动于衷，整齐教学勇气中我们可以找到答案，因为我们那时跟孩子并没有成为共同体。你只管表现淋漓尽致，孩子也无法融入，所以，自己在不明白的时候，还常常怪孩子不够争气，其实我们没有给孩子恰当的通道，激发他们的兴致。

　　吴国珍教授说，怎么叫我们的孩子生机勃勃不是叫每个人都考出好成绩，而是令个个孩子都愿意加入进来，我们的课堂的教育教学成为一个共同体。

　　教师的学习需要多读原著，其实我们的课本很多被删改得不成样子的课本，而非原著，每次遇到可以寻找到原文的时候，我都会记得给孩子读，他们很是敏感，那个感觉到原文的美好和文字的精准。

　　好的教学有时就像泉水自然而然的流淌的感觉，跟孩子一起行走在山间，一直会快乐，会不断有惊喜和 发现。

　　究竟怎么教其实是一个最大的艺术，学生有时候会忽然之间给予我们惊喜，真正找到教育感觉的时候。

　　一个好的教师可能不一定代表有最高的水平，但是却常常有最善于激励孩子的方式。

　　有朋友很苦恼地问，孩子在家兴致勃勃滴学写日记，结果，老师评语是：毫无精彩。连一颗星星都没有给孩子打，孩子顿时救好像霜打的茄子一样枯萎了一般。

　　据说孩子写了（精彩的）游戏，老师说不可以，因为多数孩子（快乐的） 游戏，这样的评价，我们只能感觉到这个行业之中很多人的狭隘和偏执，有时候的确可以把孩子仅有的激情给泯灭了。

　　可能随着自己年纪渐渐长了，越来越感觉孩子很多时候需要一种 激励 。

　　儿子前几天给同学上语文课，之后感觉有点灰心。 但是之后班主任老师说他勇气可嘉，孩子立刻感觉好多了。而语文老师回来之后还奖励给他两本本子，这个对于孩子来说老师的奖励也是非同一般了。因为平时即使单元测验得到高分也就是一本本子而已。看得出儿子心里的那种喜悦。

　　孩子得到的一些成绩我们需要不断肯定，甚至多次肯定，可能对于成长来说是异常重要的一件事情。陈严给孩子们分享自己的糖果，很多孩子羡慕极了，把自己的心里的那种期待也说出来了，我想也许得到稿费这件事情可以平平淡淡，也可以令他记忆深刻，其实买糖果的钱妈妈还贴了，但是孩子却体会到妈妈对于自己的那种爱和肯定。

　　昨天看张文质先生的报告才深刻领会到我们的学校里的确都是批评文化，惩罚文化，淘汰文化。本来人生来就是苦的，再加上这么多的苦，你说怎么办？

　　是的，我们做操要挨批评，谁下来晚了，哪个班级跑了？还有那些班级不整齐了？

　　我们路队要批评，不快不静不齐……从进学校门开始批评不断了。

　　课堂上答错问题也是挨批评的，这其实很奇怪，孩子就是在不断探究和思考之后进步，我们却常常批评回答问题错误的同学。 我们的学校里经常会搞智力比赛之类，这些比赛最终能够获奖的孩子其实就是天生比较聪明的。一般来说父母也是相对重视的。而那些·来自弱势群体的孩子，常常在学校里有意无意受到歧视，学习不好，行为可能也不如某些孩子那么乖巧，因为他们的家庭里就是确实有很多不足的东西，我们想要改变他们其实真的想要不断鼓励和激励，而不是吝啬赞美和鼓励。

　　巴学园里连高桥那么弱的孩子校长都为他考虑，设计专门的项目。高桥也可以有成功的体会。

　　也许正因为各种原因，我准备在班级开展一次感动班级人物评选，只要为班级做了事情的，无论他学习如何，都可以参加。

　　最近我开始叫朗读的领读取消，安排孩子自己管理，约束自己，把自己的一份·责任心建立起来，要不以前总是很多人等着别人来领读才开始读。最近的几次我观察孩子可以按照自己的不同来安排。

　　我们在激励孩子的同时需要不断观察，思考改进，站在孩子角度更多去把孩子的困难理解，也许孩子救那个跟我们建立学习的共同体，之后，一个有凝聚力的集体和班级氛围救可以形成。

　　改变根源是在于理念。