规则促进效率，改变随时发生

　　今天上课打破以往宽松、包容的惯例，引入答题小组加分量化规则，这也是受曹安琪现象的启发。上次课，结合病句修改讲语法知识。 15班的曹安琪离讲台最近（因为上课总爱走神儿，班主任老师特意把他安排在这里），找句子时，全班却唯独他找不到。下课谈话时，了解到：还是是因为走思。我于是自省：肯定我上课的方法出了问题，自己讲多了，学生方面思维松懈导致走神儿、发呆现象发生。于是，就有了这节课的三轮竞答赛：生生互答，小组内随机答，不同小组间挑战答。课堂气氛十分活跃，学生的参与度极高，听讲的专注力更强，后面病句修改练习，答题更准确。教学任务，提前完成。由此，我认识到：在教学过程中，引入一定的竞争机制，用量化考核的方式促进学生专心听讲，积极参与课堂活动是十分有效的。当然，所采用的方法可以因人、因学习内容灵活多变。下次课，要采用随机抽签答题的方式促进学生课下复习。每节课，都给学生一点儿新鲜感和趣味性，相信像曹安琪这样爱走神儿的学生就会越来越少。事实上，曹安琪这节课听讲十分认真，两次答对问题，被同学掌声鼓励。

　　启示：很多时候，学生上课的听讲状态是教师教学的一面镜子，学生出问题的时候，也恰是我们教师工作需要反思和改进的起点。教学相长，与生俱进！