课前小练笔——活起来，玩起来

　　周二上课前，课代表告诉我：“老师，今天没有人要分享日记。”我说:“好吧，我们做点别的看看。”“那，做什么呢？”星宇有些好奇地问。我笑了笑说：“我还没想好。”女孩子半信半疑地走出了办公室。其实，我是真的没有想好，只是不想上来就讲习题。一堂复习课的内容如果只跟习题相关，是很乏味的。那样上课，不用说学生，连我自己都会觉得无趣。

　　上午一早，初二年级就去操场上参加初三毕业班的毕业典礼。我因为有事没有下去。大约近一个小时后，毕业典礼结束，初三开始进行考前辅导，初二年级返回上课。正常的上课时间已经打乱，学生中也出现了一些小的扰动，但很快平息下来，继续上课。我的语文课是三四节，提前准备了基础知识练习，课前日记分享由课代表安排。不知道今天没有分享，自己也没有准备素材。转念一想，可以让学生就今天上午的感受即兴写点什么。

　　上课后，我对学生说：“今天没有同学要分享日记，我们自己动手写点什么吧。就以今天早上参加初三毕业典礼的感受为内容，可以写一首小诗，也可以写一段话。愿意写其他题材也可以。五分钟的时间，即兴创作，然后分享，看谁写得精彩！”我的话说完，学生们的反应是不同的：有的跃跃欲试，立即拿起笔开始创作；有的凝神沉思，酝酿言语；有的手足无措，张望他人；还有的眉头紧锁，嘴巴嘟起，一脸不情愿，但最终还是动起笔来。

　　我自己也拿起了笔，追忆往昔。两年前，参加自己学生的毕业典礼时的情景还历历在目。眼前立刻浮现出教学楼楼顶上那棵小白杨的形象：阳光下闪亮的叶子迎风摇曳，安闲自在。不问前生，不惧未来。扎根足下，怡然生长。一颗风中的种子，些许带泥土的空地，在生命强烈的渴望下，一棵小白杨伸枝展叶地挺立了起来。那一天，我恍然领悟：生命的成长其实无须太优厚的条件，只要你是种子，只要你想生长，就总会有一片属于你的天空和土地。对于自身而言，最重要的是扎根足下，顽强生长。从那一刻起，我的工作态度和人际关系变得轻松而和谐，没有抱怨，不再计较，更无须抗争。生活每天都会给予你新的认识，新的启悟，只要我们肯于学习与接纳，每天都有厚礼相赠。匆匆下笔，写了一页小诗。

　　看看手表，刚好五分钟。学生中有的已经写完抬起了头，有的还在写着，发呆、张望者全无。当一个课堂集体的秩序井然稳定，个体的不安也会消解。我决定不再等待，即便有的同学还没有写完，还想继续写，就让他们暂时保留着这一份意犹未尽的写作冲动戛然而止，如此，再写起来才会有动力。我轻击手掌，示意学生停止写作。先是小组分享，生动朗读，再由每小组被举荐者全班交流。逐一听来，内容、形式居然五花八门儿，诸多精彩。内容上，有铿锵励志的，有追忆师生情谊的，有表达离愁别绪的，还有滑稽搞笑的。另有一个同学写的上一节音乐上，某男生不守纪律遭到拖地惩罚的情景，措辞十分生动、幽默。形式上既有新诗，又有古词，杂文散句、说唱小品一并俱全。我听得连连称赞，教室里掌声迭起！平时写作很犯难的夏天则这次居然也被举荐分享。耿楠林没有被举荐，感觉有些不满，急切地向我询问原因。我一面给他指出不足，一面安慰和鼓励他：“继续努力会越写越好。”我们以前的课堂作文都是有题目、有准备的写作训练，很少像今天这样让学生无所准备的即兴练笔，不曾想效果这么特别，学生的创造力真的很强。看来，这样好玩儿的练笔形式以后还要继续搞。

　　分享完毕，我建议大家可以学学龚自珍，辞官还乡，一路即兴作诗，写完攒成纸团丢入纸篓，回家得诗三百首，诸多精品。我们也可以像今天这样，随时随地有了灵感和写作的冲动就信手写出。写完将其揉成纸团儿或是折成自己喜爱的形状，放到一个容器里，并给它们命名“乙未杂诗”或者其他。闲下来可以打开自我欣赏，没准儿也会得到几首称心如意的佳作，与亲友共享。我的话说完，学生都饶有兴味地笑了。接下来完成练习，效率竟出奇的快。事实证明，磨刀不误砍柴工！

　　下课时，我发现，在学生们的课桌上多了一只只纸折的小船、小纸鹤、小飞机和小棉袄……充满了童真与童趣！那些还没有折出形状的同学，有的是还没有写完，有的要再做修改。倘真如此，课上的小练习能延伸到课下的自主练笔，还真是事半功倍。

　　这次课前小练笔，让我感受到学生其实不是写不出东西，而是我们平时设置的写作障碍太多了，包括命题、文体、写作情景的创设等。如果教师能够经常变换一种新的写作方式，或者创设一种轻松、特别的写作氛围，让作文不那么任务性和单一化，或许学生写作的积极性会更容易被激发出来。像今天这样，让写作灵活起来，玩起来，谁还会对此一筹莫展、无动于衷呢？

　　今日课堂又得一宝，珍于怀，常应用。教中学，思中进。