一“豆”一世界

　　今年，我又一次接手一年级，又一次走进那充满童真稚趣的世界。看着一张张朝气蓬勃的笑脸，迎着一双双闪着光的清澈的眼眸，我感到生活也充满了向上的力量。

　　刚开学的一周里，课堂上总有好几个“窗边的小豆豆”。而每个”豆豆”的表现又各有特色。

　　圣祺，是一个又高又壮又帅气的大男孩。还记得，刚来报道的第一天，他就拉着我的胳膊，附在我的耳边跟我说悄悄话：“老师，我告诉你一个秘密，谁都不知道，只有咱们两个知道。”“噢，是什么秘密？”我压低了声音问道。“就是我有好多好多枪，很厉害的那种……”我明白了，这是个游戏高手。他还爱幻想，语言表达能力比较强，总能编出一个小型的比较完整的小故事。但是，他的自制力比较差，上课时小动作不断，而且经常下座位走动。做操站队时，也总是不停地晃动、转圈圈。我刚开始几乎天天都和他的妈妈联系，后来隔几天一次，与她的妈妈交流孩子的在校表现，并提出合理的建议，一起商讨对策。每每他出现一点点的进步，每每又出现新的问题状况，都及时与家长沟通，孩子的问题慢慢得到了解决。从刚开始下座位随意走动——能一节课坚持坐在座位上——手里不再玩橡皮尺子——能抬起头来听一会儿课——能积极回答问题。经过家校合力，他渐渐走入正轨，在第一次月考中，语文接近满分。正如管建刚老师所说：“教育有两条腿，左腿是学校，右腿是家庭，只有两条腿协作一起走，才能走得顺、走得快。”家长与老师相互理解，相互配合，携手并肩，才能助力孩子更加顺利地成长。

　　佳烨，是一个很潮的小男孩。他说话的声音非常好听，每次听到他的声音，我都会想起动画片《萌鸡小队》里的麦奇，甚至看麦奇的时候，我总感觉是佳烨给它配的音。他纯净明亮的音色，再加上奶里奶气的语调，真是可爱极了！可是，他有很多音都发不准，比如gkh，他读dth。他的妈妈说：”老师孩子吐字不清，只能读成这样了。”可是，我想：孩子的舌头和声带都没有问题，为什么会吐字不清呢？一定是发声的方法不对。第二天中午吃完饭，我把佳烨叫来，一遍遍地教他发g，给他讲方法，讲位置，看口型，听范读……换了好几种办法，每种办法都试了十几次。累的我满头大汗，他依然是把“小鸽子”读成“小的子”。就在这个过程中，我的脑海中不停地闪现“聋哑学校的老师教孩子说话的情景”。我一直暗示自己：人家都能把听不见的孩子教会，我一定可以教会这个正常孩子。最后，终于找到了办法：我教他用一根手指压住舌尖，强迫舌根抬起发声，总算是发出了“g”。听到那一声“g”，我深切体会到了“心花怒放”的感觉。佳烨自己也感到很意外，张大嘴巴“啊”了一声。我们又赶紧加强练习，他很努力也很聪明，很快就明白了gkh的发声方法。晚上回家正确读出“gkh”，她的妈妈高兴得不得了，忙不迭地向我道谢。不放弃，便会有希望；不停步，就会走到远方。至少，是比原地更远一点的远方。

　　这一班小豆豆中，最像“豆豆”的就是浩浩了。他总是做自己喜欢做的事情，不管上课还是下课，不管大家都在做什么，不管老师的要求是什么，他总是一副“我就是我”的状态。早读时间，朗读优秀的同学在前面领读，他总是东看看西瞧瞧，大家读到第5页，他就翻到20页，捂上耳朵，自顾自地读起来。读完他喜欢的部分，就开始各种表演，趴在凳子上，坐在地上，用橡皮尺子做跷跷板，脱外套，穿外套，脱外套……哄着，训着，表扬，批评，聊天，发奖……都无济于事，他依然享受在自己的世界里。我找他妈妈谈过几次，每次都是回家后免不了的一顿打，他会稍稍收敛两天，但接着又会恢复原状。一天早上，又是他的各种表演，我的各种苦口婆心，仍不凑效。忽然一闪念，让他来领读试试吧。听到我的这一”指令”，趴在桌子上的他，蹭地抬起头，惊讶地问我：“是我领读吗？”“是的，你读得不错，可以领大家读。”只见他郑重其事地端起课本，小心翼翼地走到讲台上，自信认真地开始领读。完成一课的领读后，回到座位上，端端正正、认认真真地完成了他第一堂真正的早读课。每个孩子都有一个心灵密码，只要你不停地去尝试，总能找到一把钥匙。哪怕这个方法也坚持不了几天的成效，总归有效过。只要不放弃，就一定可以进步一点点，哪怕一点点。

　　还有很多很多……38个“小豆豆”，各有特色，各有故事。真可谓“一豆一世界”。

　　有人说，教师就像园丁。的确，我就是一名园丁。38株不同颜色、不同芳香、不同种类、来自不同家庭的“小花”，聚集在我的教室里。我不能静待花开花落，而要每天”浇水”、”施肥”、”捉虫”，帮助他们茁壮成长。

　　俞敏洪在《在人生的更高处相见》一书中曾写到：”一个人有真正优质的生命质量和事业深度，不仅要靠刚开始的正确选择，更多的是愿意为自己的选择而长时间深耕。”教育，是塑造人心灵的事业，更需要耐心细致，坚持不懈。要想花开满园、桃李芬芳，就必须在教育的小花园里深耕细作。