为什么他会“无动于衷”呢？
今天上级领导来听课，下午要听我的英语课。放学前的课间我连忙去四年级，告诉孩子们别忘记带英语书。
下午第一节课前，我来到教室里，发现还是有4个孩子忘记带书了。打开电脑，准备好要播放的课件。快上课了，上级领导还没到。学校的主任告诉我可能比上课要迟20多分钟。
铃声已经响了，这课我讲还是不讲呢？等到2点？几秒钟的迟疑，我微笑着走上讲台，开始讲新课。
下午孩子们比较没有精神，我先和她们玩了一个找规律、填数字的游戏，为后面学习时间的表达法做好铺垫。他们很喜欢这个和数学有关的英语游戏，争抢着回答。
看课件猜被遮盖的物品，what is it ？出现漂亮的钟。后面是拨动指针，学习用英语询问时间及相应的回答。最有趣的是这堂课最后设计的“wolf ，wolf ,what time is it ?”的游戏活动。我当wolf，孩子们当自己喜欢的小动物。大家问：“wolf ,wolf ,what time is it ?”我答：it’s eleven o’clock. It’s time to eat lunch.然后就张开锋利的爪子，想要吃她们。有的孩子看着我笑，有的吓得躲在桌子底下。正在我们玩得开心的时候，校长告诉我上级领导来了，我还没开口，校长说可能不听英语课了。我笑着说：“真好！”我有先见之明。幸亏没有浪费时间等待呀！美滋滋地回到教室，继续和孩子们玩这个有趣的游戏。
快下班前，遇到被上级领导听课的那位同事，她上课的班级是一年级，有几个男孩子就是不好好坐着，同事是什么表扬的招都用了，贴小红花，鼓励的话，树立榜样，可小男孩就是想怎样就怎样，伸懒腰，不好好坐着，不停地扭动着。同事气的够呛，说胸口都疼了，这下糗大了，那么多听课的领导。我们劝她别生气，一年级的小孩子淘气很正常呀。何况下午状态本身就没上午好。小孩子一节课坚持不了多久，可能是坐得太累了，或许昨晚没休息好。
我们谈论起那个对老师的话“无动于衷”的小男孩，老师说什么，他怎么都不为之所动呢？一般一年级的小孩子，一听表扬呀，得到小奖品都会好好表现，这个小家伙可真够与众不同的。连看都不看老师。
其实仔细想想，真实的课堂不就是这样的吗？课上会有孩子注意力不集中，有时会有说话的，在下午上课的时候会犯困的。老师讲到下一页了，她还在看前一页的。大家听的津津有味，他一句没听进去的。走神的，不在状态的，没精神的。还有把老师的话当作耳旁风的，说了和没说一样。依然我行我素的。有时在课上还会出现一些突发事件的。两个人因为什么发生不快的等等。
为什么孩子会“无动于衷”呢？
1、 没有激起他的兴奋点。
鼓励评价的方式习以为常：老师的表扬呀或是鼓励的话不富于变化，学生厌了。
2、 年龄特点和身体原因
年龄小，自控能力差。
没休息好
营养不良或本身就好动等
3、 外界干扰
窗外小鸟的叫声，说话声或外面的东西扰乱他或吸引她。让她不能再好好听课。
4、 不良习惯
上课爱做小动作，爱玩铅笔之类的东西等。注意力就不集中了。
不会倾听。
5、 教师原因
教师没有深钻教材，教学内容没有趣味性。
没有给他明确的任务和目标。
教师没有关注个体差异，进行分层教学，她可能觉得学习内容过于简单了，会了，就不爱学了，老师说什么都“无动于衷”了。也可能太难。
每个孩子的情况都会不一样。这就需要我们留心观察，仔细分析，能够找到“症结”所在，并“对症下药”。
曾经看过国外一些学校的报道和文章，有提到这类情况的文字和图片。对于这种不在学习状态的孩子，她们会在教室最后一桌或一个角落让她自己画画、写字了，玩东西了，做她想做的事情。然后在利用课余的时间，或孩子可以自己去选择补习落下的课程。
很赞同也很羡慕，可国外跟我们的学校管理制度、课程安排、考试制度等等都不一样。也许有一天，我们的孩子也会享受到那样的学校生活。