追寻现代教育的“手工时代”

　　在教育随着社会的产业化进程也愈来愈产业化的今天，无论是教育管理还是教育教学，都深深的烙上了工厂流水线上机械操作的痕迹。以最具有人文情怀的学生习作为例，高考中考八股文正以势不可挡之汹涌劲头滚滚而来，均质化的操作乃至高度匠艺的文章正日益充斥着考场和教室。

　　应该说，这样的局面的产生，与我们忽略学生是“这一个”，教师是“这一位”有着直接的关系。在我们的教育教学评价里，教师只见学生分数不见个性成长，管理者只见考绩不见教师成长这两个片面单向的评价体系，直接导致了上述可悲局面。

　　按说，现代高科技的出现，应该是为孔子的教育思想“因材施教”提供更为便捷和充分的条件。事实上却是相反，高科技在很多地方成了加速产业化操作模糊人的个性的助纣为虐的加速器。君不见，读完四年初中，三年高中的大学校，除了自己的任课老师，其他老师的姓名不知道的学生，比比皆是。

　　在李希贵的学校里，四千多学生“人各有其声气，各有其面目，各有其品性，各有其风格”，在这里，人，不仅是学生教师，凡是十一学校的人，都是被作为“这一个”受到尊重和认可的。按照学生的生日设置“某某日”，给每位出去参加活动见报的孩子题上名字，课程设置让每位孩子都有找到同伴的归属感，运动竞技类活动让每个孩子都有创造的愉悦感，在这里，学生的潜能得到无限的发挥，因为他们作为生命个体的“这一个”被无限的尊重和认可，被接纳被崇敬，用李校长的话说，就是把学生放到“驾驶员”的位置上，一群被赋予了崇高使命和能力认可的驾驶员，不把学校这列列车开往鲜花盛开的桃源圣地，又会驶向何处？所以，常常被感动，就是再正常不过的。

　　在这里，每个人都是幸福的。教师的幸福，是因为校长的肯定和美好期待，因为自己作为教育者的教育崇高感，因为自己作为引领者的方向感。“你讲课有激情，对学生和蔼，工作能力强，大胆泼辣”“你温和善解，处事从容果断”，所有这些正面的品质，强化了教师的教育使命感，也更给他们的未来教育施加积极进取的压力。而学生的幸福，则体现在教育的方方面面。学校活动的新异设计，让他们时刻以我被关注我要表现的心态参与学习和活动，而且，更让人感叹的是，在这里，每个活动都有其积极的意义和崇高的使命感的培养，学生从一入校就沉浸在创造发明和自主的快乐里，模仿联合国总部的活动，学生广告公司，青春书苑，162个学生社团活动，给学生充分展示自己的舞台，而二百多种学科的设置更是让学生尽情徜徉在乐趣的海洋里。这个学校培养出的学生，肯定各有其不同的才华爱好理想，但是共同的一点是：优秀者多多，适应社会适应未来者多多，占位在国际前沿者多多。

　　其实，评价这样的教育，我的视界是不够的，只能肤浅的谈谈我的感受。教育，在很多时候，资源无处不在，无时不在。让高科技为手工教育提供更好的条件还是作为应试的帮凶，全在于教育者自己的思想。过去的日子里，我常常抱怨自己的环境不好，没有充分发挥自己教育思想的机会和空间。从李希贵这个从我们身边走远的教育专家的成长看去，我们每个人都有机会和有能力成为教育的当行专家。主要的因素是，心中有没有爱，眼中有没有教育。当我们看到朱永新教授举例常丽华老师的教育实践时，我是热泪盈眶的，为何我的学生没有以我为荣的强烈的幸福感？因为我的教育教学走在一条机器大生产的平庸道路上，毫无个性，虽然我力图在冲破，但是穿着闪亮鞋子就是走不快的感觉时时存在。

　　尽快摆脱教学的机械化操作，早日走到创造“这一个“的教育个性上来，将成为我今后努力探求的方向。而现代技术的发展为语文教学上的个性化提供了丰富的资源和条件，认真做教育，就会俯仰之间皆见教育，举目尽是教育，教育智慧当然也会源源不断的涌出。

　　可以说，李校长利用现代教育资源，将孔子的因材施教诠释到了最完美最人性的地步。这次报告，将成为我的教育道路上的嘹亮号角，激励我继续前行。具体操作细节，这两天里我也想了很多，在此不再多谈。