全员管理办法需改进

　　全员管理是学校日常管理的重要途径。学校实行全员管理多年来，对于规范学生纪律、激发教师的管理积极性起到了很大作用。但在全员管理的诸多措施中，常用的就是给教师分配“抓学生违纪”指标并将其纳入对教师的考核，以促使教师参与管理。最早我们是将其作为外校的成功经验引入的。但这种办法在实施之初就有非议，现在更是越来越显现出了其弊端。据反映，教师被动应付，顾虑重重，身心疲惫，怨声载道，因为“抓违纪”影响了同事关系和师生关系，也成了体罚现象屡发的原因之一。这当然与教师职业道德建设有关，但这种管理办法也确实值得反思。而且从教师“抓”出的违纪情况看，多是些鸡毛小事，难让当事学生和其所在班级心服。教师在“抓”时，只有任务意识，忘了育人职责，只抓不管，让管理偏离本意，误入歧途，与文化管理的理念背道而驰。故学校经过再三考虑，准备取消给教师分配抓违纪任务的管理办法。

　　取消这个办法，并不是取消全员管理，因为全体教师都必须承担管理育人的责任。也不是取消量化管理办法，因为在目前情况下，班级量化管理仍是行之有效的管理策略。对班级的量化数据来源于以下几个方面：

　　一是领导和班主任的值班记录；

　　二是各处室和学区的常规督查；

　　三是班内突发事件的处理和完成任务情况。

　　为此要求各处室进一步明确值班和督查的职责、任务及频度，政教处更要强化责任意识和管理职能。对班级扣分由原因归为个体尽量转为面向集体，以增强班集体的集体荣誉感和凝聚力。全体教师在没有了应付任务的负担和顾虑的情况下，更应肩负起教书育人的双重职责。

　　对班级量化的办法往往侧重于纪律，并不能全面反映一个班级的日常管理，因此尚需探讨多元评价机制，直至走上文化管理的轨道。这需要一个过程。