毁灭人与成全人

　　我的对面邻居是一对性格内敛温和娴静的知识人夫妇，儿子六年级了，我只给辅导过一次作文，娃的悟性好，归纳力算是强的。昨晚散步归来，听见哭声敲门进去，母亲说，孩子小升初考名校须学奥数，做四道题错了四道，母亲生气呵责，儿子不服气，翻天了，竟然动手，母亲气得浑身颤抖，抱头痛哭，还打着赤脚坐沙发一隅只管哭着。电视开着，星光大道，儿子一会儿盯一眼电视，心不在焉，不知如何是好。我劝孩子回房间做题去，并告诉他明天就是母亲节了，赶紧给给妈妈去取一双拖鞋，我劝母亲想开些，家家都一样，不必太伤感，就离开了。

　　这个场景让我回想起儿子小的时候，我的苦心陪伴总是伴随着呵责，无奈，时常会有气急败坏，失望，沮丧，睡一夜起来，重新鼓足勇气生活下去，从小学六年级到高三整整七年多，几乎天天如此。这也让我常回忆自己成长的历程，从没被动接受师长命令而学习，这样的一瞬间脑海都不曾储存，父母全然不顾孩子的学习，学校也没有相应的课程安排，说混日子也不为过，我们求学年代，学业被延误了，能从事一份有保障的工作已很不错了。

　　教育究竟出了什么问题？几十年来，为了孩子的学业，家家几乎没有安生过。偌大一个国家，真的就没有办法成全孩子之道？为什么恐惧、紧张、沮丧一直伴随着孩子和家长？杜威在《民主主义和教育》中说：“我们要提醒自己，教育本身并无目的。只是人，即家长和教师等，才有目的；而他们的目的，也不是像教育上的抽象概念。”如果我们冷静思考，我们的家长和老师都被某种东西禁锢着，我们一方面很愿意成全孩子（按照孩子的个性禀赋让他选择自己喜欢的事情），但另一方面，我们承认我们每天都被恐惧控制住，恐惧什么？怕孩子惨遭淘汰，怕孩子的未来没有保障，“强调为遥远的将来做准备的教育观点，是教师和学生的工作都变成机械的、奴隶性的工作”。我们恐惧的根源在哪里？还是来自于社会意识。“ 一切教育都是通过个人参与人类的社会意识而进行的。这个过程几乎是在出生时就在无意识中开始了。它不断地发展个人的能力，熏染他的意识，形成他的习惯，锻炼他的思想，并激发他的感情和情绪。”（杜威《我的教育信条》）也就是说，我们的恐惧心是一种特定的社会意识的反映。

　　活在当下的人，对于自己所受的教育，该最有发言权。抛开特殊事件，关注庸常状态下的人的生活，我们可以提几个问题：

　　我以什么尺度抵达自己？我是不是自己？我能不能在日常生活里常常表达自己？

　　看起来一个孩子能通过考试迈进名校的门槛是极大的荣光，殊不知一路走来，家长们要付出多少无谓的代价？

　　即便是从事大学心理学工作的好友，对自己孩子青春期来临出现的很多问题也是束手无策。明知道孩子是被逼迫成这样，还得要逼迫；明知道孩子不快乐，还要虚拟他的快乐。

　　孩子在日记里写到：想要杀掉某某人，因为母亲委托那个人中午负责监管孩子读英语一个小时。他还写道：这个世界上最不信任的人，就是母亲。

　　母亲的心在滴血。