心率

　　1989年，读初三的时候，有一次《生理卫生》课上，老师让我们测心率，我手按脉搏，边看手表，边计数，每次都是接近100跳。

　　当老师让我们报出自己的心率时，我听着同学们的数据：59、 67、 76 、63 、66、 76 、69……听着听着，我开始慌乱了：我的心率怎么与他们不一样？

　　老师听了二十几位，戛然而止，就要导入进新课了，我慌忙举手：“老师，我的心率是98！”话音刚落口，班上同学笑乐了，我期待着老师的解答，谁知道，老师竟然把我看成“2”，半嘲半讽：“你回家让***妈帮你量吧！”教室里又是一阵哄笑。我羞怒极了，同时又充满疑惑，整堂课都没有心思听课，一遍又一遍地测量心率。也不用回家让妈妈帮我测了，测了十几次都是那么多差不多的数值。(经典哲理名言 www.wenzhangba.com)

　　这次心率测量当时在我心中洒下的阴影面积估计挺大的，时间过去了近27年了，事情本身对我已经不可能形成心理压力了，却形成了一点点思考。

　　当一名学生走进教室的时候，他接受的不仅仅是知识的传播，更有方法的引领，人格的启迪，作为师者，不能把目标仅仅定为认知的达成、技能的掌握，更要有情意的培养。人们常说“教师是人类灵魂的工程师”。灵魂的构建需要教师有儒雅的涵养，博大的胸怀，他们麾下的“学生党”具有强大的“向师性”，榜样的力量无穷的，教师做到爱学生，必定从“尊自身”做起，规范言行很重要。每一轮升起的时候，也正是学生汲取甘露之时，愿现今的课堂更多的是人文关爱。