“小学生用大数据研究苏轼”？别不信！中国教育分层正式开始了！
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这一期，我们来聊一件最近刺痛了很多人神经的事。
10月9日，清华附小2012级4班在班级微信公号上发布了一篇题为《当小学生遇见苏轼》的文章，里面收录了该班学生关于苏轼主题研究的作业。
围绕苏轼，这个班总共写了23份主题研究报告，书单君选了几个，大家感受一下——
《大数据分析帮你进一步认识苏轼》
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《苏轼的旅游品牌价值分析》
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《苏轼与王安石、欧阳修的对比》
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《苏轼的社交圈——揭秘苏轼不同时期的朋友》
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大数据、定量分析、心情曲线、词频分析……运用这些高大上研究手段的人，竟然只是一帮6年级的孩子？！
网友们当然不信：
实话说，在看到这些研究报告时，书单君也疑心：太假了吧，小学生能有这水平？！
但很快，权威媒体的报道就来了。清华附小的老师在接受澎湃新闻采访时这么说——
如果你看到这些孩子的成长过程，就不会只看结果就质疑。清华附小的学生从一年级就开始持续不断、完整的课题研究——包括校园里哪棵树最大，校园里地砖的花样有多少种，各个雕塑背后有什么样的故事。
其实，翻看一下清华附小2012级4班的公众号，发现这样的主题研究比比皆是——
这简直颠覆了大家对小学教育的想象。
我们本以为，顶级小学与普通小学的差异，还只是在优等生的数量上。好学校师资强、资源多、升学率高，但不管怎么说，大家都在同一条书山题海的路上奋斗。
但没想到，这种差异如今已经天差地别——
自己的孩子还在应试教育的路上吭哧吭哧，别人家的孩子却已在探索式学习上撒腿狂奔。
但书单君觉得，这事值得思考之处，还不止如此。
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万维钢在《智识分子》一书里提到过一个观点，他认为，中国现阶段的流水线教育的默认生产目标，并不是在培养“人”，而是在打磨和挑选“器具”。
下等的器具，是某种实用工具，对应一般家长要求孩子有一个“容易找工作”的学历和技能。
上等器具，是工艺品，对应中国家长对孩子的期望是各种“素质教育”：会弹钢琴、学习好、外语棒、长相漂亮等。拥有的素质越多，别人就越觉得你好，越能在就业市场、婚姻市场等兑换收益。
然而器具，无论下等、上等，本质上都是在满足社会功用。这种教育模式下走出的人，更善迎合，而非开创。
相比之下，清华附小的孩子，会更具主人翁心态，更擅长分析问题和探索式学习。
在回答“如何评价《当小学生遇上苏轼》文章”的问题下，知乎网友@德龙 介绍了他认识的一个爱摄影的清华附小学生小贲，6年级时，就拍摄出长达20分钟的毕业纪念片。
初看这片，@德龙 就愣住了——“这样的镜头运动、这样的结构安排、这样的声音处理、这样的采访选景，放在我本科视频制作课上也毫不逊色，甚至名列前茅。”
小贲还跟同学成立一个名为inside的影像工作室，在优酷自媒体频道里，这样写着介绍——12岁少年摄影爱好者的工作室。里面有航拍作品、有VR体验、APPLE WATCH评测等。
@德龙 感叹——在其他小朋友没头没脑瞎玩时，他们已经在有计划、有意识、有成果地在玩了。没耽误正常学习，也没耽误发育成长。
这才是真正赢在了起跑线上。
而我们大多数人，意识到“学习”并不等于听讲、背书、考试，得是多大年龄时候的事了？
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其实，这残酷的现实一直存在，只不过没太引人注意。这次清华附小的学生用苏轼的研究报告，直观又生动地，把差距摆在我们面前。
书单君觉得，网友们的关注、惊讶，甚至调侃、嘲弄，绝不仅仅是针对一份作业，这背后或多或少透露出的，是我们对教育分层的恐慌和焦虑。
什么是教育分层？万维钢在《智识分子》中，介绍了美国的情况——
底层和工人阶层培养的是工人，他们的教育强调纪律和遵守规范，唯课本是从；
中产阶层培养的是雇员，虽然学校教学灵活得多，但课本权威依旧不容置疑；
专业人士阶层教育，开始抛开课本，进行项目式教学、主题性研究，培养的是创造性和独立性；
再高一级的主管人士阶层，是国家的领导者和统治者。他们完全不用考虑升学、或跟随规则。他们的孩子是未来规则制定者，着重培养选择和决策能力。
各阶层平行运行，教育帮忙维持着稳态，这就是教育分层。穷人和一般家庭的孩子，在固化的教育模式下，十有八九无法突破父辈命运。
这种教育的分化，实际上也正在中国发生。
就拿清华附小为例，它的入学门槛就很特别。该校2017年的入学登记通知显示，清华大学事业编制教职工的子女（二代）及符合政策的三代子弟，才有入学资格。而这些孩子从小得到的是怎样的家庭教育熏陶，也就不难想见了。
而且清华附小的研究式学习从低年级就开始了，最初是具体的小课题，后来就是打通各学科的整合主题研究。
据媒体报道，为了这次的苏轼研究，孩子们实际上已经花了1年时间阅读苏轼作品，数学老师帮助寻找研究工具，语文老师负责帮助文字表达，学生们分工合作，最后形成研究报告。
这就是我们要面对的教育差距：牛校的小学生在用大数据研究苏轼，重点学校的孩子在超前学习，普通学校的孩子在按部就班……
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这现实究竟有多严重，感受可能因人而异，有人细思极恐，有人坦然接受，都能理解。
但有一种声音却让书单君觉得有点可悲——质疑别人的爸爸。
他们紧盯着论文里出现的“爸爸”字眼——“在爸爸的帮助下”、“我和爸爸一起”——试图证明这样的研究是造假、是作秀。
“肯定不是孩子做的”、“以后写作业要拼爹”的舆论，不绝于耳。书单君刷朋友圈时，还看到有人调侃：“是不是以后要推出个硕士博士代小学生写论文的服务？”
这些故作自信、轻松的嘲讽，实际上恰恰暴露出了发言者的玻璃心：他们在情感上不敢接受小学生可以完成高水平研究的事实，便像鸵鸟一样，将头埋进沙子里，以为只要自己不承认，就可以颠覆客观事实的真实性。
说实话，书单君自己也很焦虑。我出身农家，从普通的重点大学毕业，当过几年苦逼的记者，现在还得靠自己码字养活一家子。
和中国其他千千万万最普通的爸爸一样，我不是官二代，不是富二代，没有多高的科研素养，连相貌都只能算平平，我究竟该拿什么，让我的孩子成为同龄人里比较优秀的一个（最优秀的显然已经不可能了）？
教育孩子这件事，不是知识不够就不能做，得看你想不想做、去不去做。
清华附小学生的爸爸们，当然不是等闲之辈。教孩子做作业，对他们的工作也没任何帮助，甚至有些无聊。但是他们愿意用自己的知识和技能，帮助自己的孩子去理解身边的事物——共享单车、高铁运力、打折陷阱、古代诗词……
而我们周围的很多爸爸，是不是还在以忙工作忙应酬为借口，把孩子托给孩子他妈，托给学校和老师，再花钱报上几个兴趣班，便认为自己尽到了教育孩子的责任，就可以要求他像“别人家的孩子”一样优秀？
真正的教育，其实就是拼爹。只不过，它拼的是父母的格局、认知、价值观，拼的是为孩子投入时间的意愿。
中国教育的分层时代已经开始。如果你希望下一代成为“别人家的孩子”，请先努力变成“别人家的父母”。
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p.s. 昨天，小仙女给大家分享了一个TED演讲视频，来自《赫芬顿邮报》的创始人阿里安娜。虽然这个视频只有短短4分钟，却引发了很多人的思考。
她说，现在很多人都有一个错误观念——以睡得少为荣，以睡得多为耻，这样就感觉自己很充实很高效。然而，事实并非如此，那应该怎么睡？
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