多陪孩子上几节课怎么了？你敢真心爱上陪孩子上课吗？
我之前写过两篇陪孩子上课的历程汇总，旨在表现教育压力之下当代儿童们苦中作乐的高超本领，以及这种本领带给当代年轻园丁的巨大挑战。
我是一善良的人，也有一定同理心，听了几堂课后，深感教师不易，尤其人到中年后，更相信自己对年轻教育从业者一定能报以老父亲般的心疼——经过一段较长时间的考验，我果然毅然丢掉了同理心，一把岁数心甘情愿在小学生知识的海洋里溺水并兴致勃勃的记录起来。
所以说，人性是经不住考验的。
“爸，刚五点半。”
“儿子，到教室就六点半了！”
“爸，一公里不到。”
“儿子，走吧，堵车，早到早踏实。”
“爸，咱不是走着去么？”
“爸，外面刮风呢。”
“爸，我怎么觉得你比我爱上这课呢？”
我没搭理他，蹦蹦跳跳的去穿衣服了。没想到，我一把岁数，竟如此好学起来。早去是为了能找个好位置旁听，这毕竟是我一周里最好的学（休）习（闲）进（娱）步（乐）机（活）会（动）了。
来儿子，我们去上课！
最近我又跟着孩子们学习了很多新单词，确切的说是一些单词的新含义，显示出孩子们对于新词的接受的能力。
老师：“What’s the meaning of【afraid】？Anybody knows？”
这种教学方式很生动，学生们纷纷恍然大悟：“哦哦哦哦哦哦哦！”
学生们扯脖子：“明！白！了！”
老师继续微笑：“那么，afraid是……？”
学生们扯脖子：“冻！死！了！”
今日知识点
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英 [əˈfreɪd] 美 [əˈfred]
冻死了
老师：“刚才那段阅读里有一个新词opposite，有人知道什么意思吗？”
大面积沉默。
老师放出幻灯片，图上是两人面对面的位置。
这种教学方法很直观，学生们纷纷恍然大悟：“哦哦哦哦哦哦哦哦！”
老师微笑：“看一下这张图，思考一下，那么opposite是？”
学生一扯脖子：“面试！”
学生二扯脖子：“亲嘴儿！”
今日知识点
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英[ˈɒpəzɪt] 美[ˈɑ:pəzət]
1，面试;
2，亲嘴儿。
老师：“Message，怎么读？”
大面积沉默。
老师：“看一看这个词的拼写，再想一想你们以前学过的自然拼读的规则，你们可是都知道的。”
这种教学方法可以令知识以新带旧，学生们纷纷恍然大悟：“哦哦哦哦哦哦哦哦！”
老师指定一学生：“来，你来。”
该学生试探：“埋……埋……埋……”
该学生深受鼓励，扯脖子：“埋死一只！”
今日知识点
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英[ˈmesɪdʒ] 美[ˈmɛsɪdʒ] 中[埋死一只]
老师：“我们刚才做阅读里，center of the village ，是什么位置？”
一学生：“村委会！”
今日知识点
查看:666回复:666center of the village
村委会
老师：“刚才我们听到一句make friends，是交朋友的意思。”
学生扯脖子：“交！朋！友！”
老师微笑。
学生扯脖子：“make friends！”
老师微笑问一男生：“Do you want to make friends with me?”
该男生低头羞涩一笑：“行。”
老师，交朋友可以的
老师：“刚才学了go on a trip，还记得什么意思吗？”
大面积沉默。
老师：“去旅行呀。”
学生扯脖子：“去！旅！行！”
老师：“go on a picnic呢？”
大面积沉默。
老师：“去野餐呀！”
学生扯脖子：“ 去！野！餐！”
老师：“那么go on a holiday是？”
学生扯脖子：“ 去！假！期！”
老师：“今天学了一个新动词kick，你来造个句子。”
一学生：“My mother like kick my father。”
老师：“抛开你这句的语法错误不谈，你可能透露了一个你爸不让说出去的秘密。”
孩子，你可以再多说两句
老师：“上次课我们学了英语两位数的说法。”
老师在黑板上写出【fifty-five】问一学生：“这是多少？”
该学生：“45！”
老师：“你再想想。fifty是多少？”
该学生瞬答：“50啊！”
老师：“这不挺清楚的吗？那你再告诉我一遍，这是几？”
该学生：“45！”
老师有点懵逼：“什么情况？！”
该学生做不屑一顾状：“老师，这都二年级数学教的了，错不了！”
老师恍然大悟满含热泪：“亲，你是把50-5给我算出来了是吗？”
“下课吧，真的，我这是英语课，太他妈伤人了。”
老师写单词【write】：“这是一个动词，我们上学上课最常做的事情。”
学生一：“玩！”
学生二：“吃饭！”
学生三：“跑。”
老师扫视了一下后面旁听的家长：“都在，我看你们三个今天回家都悬了。”
孩子赶紧低头，家长纷纷寻找孩子归属权。
老师进一步提示，做写字状：“I have a pen and I’m ……？”并微笑看着一个学生。
该学生低头偷摸抬眼儿瞥了下老师：“ I ……have an apple？”
学生们突然一齐比划，扯着脖子：“Apple 盘！”
来啊老师，一起跳啊！
学生们做侧耳倾听状。
老师：“be动词和动词原形不会出现在一句话当中，除非动词加ing。”
学生们：“明！白！了！”
老师点头：“我再强调一遍，be动词和动词原形不会出现在一句话中，一山不容二虎，除非怎么着？”
一学生：“除非死一只！”
“死死死，你说的我想死。”
老师：“昨天我们学了一般过去时，我们什么时候要用一般过去时？”
大面积沉默。
老师：“我还说了一句口诀呢，谁记得？”
大面积沉默。
老师：“过动、过状是一锅……”（一般过去端上桌）
老师拉长音儿，睁大眼睛看向一男生。
该男生睁大眼睛回应：“粥？”
老师：“过去时的疑问和否定句上，还有一个口诀，谁说一下？”
大面积沉默。
老师：“全还给我了。我提醒一下，did和didn't是照妖镜，后面的动词……？”（现原形）
老师又拉着长音儿，睁大眼睛看向另外一男生。
该男生面露难色：“……吃我一棒？”
老师的长音儿断得很让人心疼。
赶明我非让你们吃一棒
老师有时候也会制造一些机会去活跃课堂气氛，用心教学让人感动。但我觉得，老师在决定是否要活跃课堂时，一定要慎重，在最起码在没有一定时间的有氧运动、锻炼好心肺功能前，我个人不太建议。
老师：“来我们做个游戏，同学们轮流上台，我给上台的同学看一个今天学的单词卡，由他表演出来，下面坐着的同学来猜是什么词。”
同学们：“我！我！我！”
老师找了一最积极的男生上台，给他看了一张卡。
老师：“看完了吗？”
该男生：“看！完！了！”
老师：“好，开始你的表演。”
该男生开始做缩脖、摊手、摇头状。
同学们猜了半天，没有一个猜对的。该男学生非常得意。
老师终于忍不住：“人家猜不出来你得意什么？说实话我也觉得你这表演很不准确。”
该男生很沉稳：“老师，我表演的很准确。我表演的是这个词我没看懂。”
“没看懂你表演个XX！”
老师：“大家谁来说说你们的Dream job是什么？你先来。”
女生一：“I want to be a dancing teacher！”
老师：“Excellent！One by one。”
女生二：“I want to be a dancing teacher！”
男生一：“I want to be a dancing teacher！”
男生二：“I want to be a dancing teacher！”
男生三：“I want to be a 裆……”
老师：“你敢说I want to be a dancing teacher！一试试？”
男生三：“……dancing teacher……too……”
老师：“后面几位是不是都这理想？舞蹈学院今后就靠我一教英语的振兴了。”
学生：“靠！你！了！”
学生一：“A dancing teacher？”
老师：“谁再提dancing teacher咱们下节课就考试。”
学生二：“A farmer！”
老师说：“我当年还是个小女孩呢，你们再猜猜！”
学生三：“A bus driver！”
老师：“我到底在你们眼里是多么与众不同才会在还是个小女孩的时候想当个公交车司机？再想想，思维发散一些，小时候的梦想有可能在长大后发现自己其实做不了。”
学生们扯脖子：“不！知！道！”
老师：“那我告诉你们哦，老师小时候想当一个singer！”
学生们：“嚯！那您还真是做不了！”
“都别拦着我，我突然决定考个试。”
学生们哀嚎：“Oh no～～～～～～”
学生们哀嚎：“不～～重～～要～～”
老师见丧气弥漫，激昂的鼓励道：“同学们不要这么悲观，其实你们很优秀。你们要这么想，考试难度上去了，才是展现什么的时候？”老师尾音儿一个拉升，颇有打鸡血的效果。连我内心的小人都要挥着拳喊出来：“是时候展现真正的实力了！”
一学生：“展现我妈揍我的本事的时候。”
侬评评理，这样的氛围，我在下面听课怎能不走心呢？
听课的我
听课的我
听课的我
听课的我
听课的我
我爱学习，学习使我快乐！
第一弹：陪孩子写作业算什么？你敢陪孩子上课吗？
第二弹：陪孩子上课怎么了，你敢陪孩子多上几节课吗？
看舒服了就转转吧