第一次招人，决定对方的去留，我们看重的是什么？
文/杨小米+明明
小米说
业务能力、沟通能力，这两点，我们在招聘时，很看重，当然，还有一点也很重要，接受并学习新事物的能力。
平时招人，我的感受也很深刻，年轻时，还是要对自己狠一点，精进提升自己的专业能力。这样，将来在进行职业转换时，才能有更多选择权，而不是被人选择。
正文/
2020年7月19日，我当了人生中第一次评委，来决定老师的去留。我和科组的大佬杨杨老师、学校德育处领导达哥组成了评委团，负责这次招聘工作。
01
我们交流了很多招聘老师的经验，我们要招会讲课的老师，而不是只看学历，基本上从这几点来考察：
（1）专业对口
在深圳，临聘老师是一年一签，学校觉得教学非常不错的老师，会为其设岗，教育局给学校放编制，然后全国的老师都可以报名参考，竞争上岗。
我们学校自然也不希望招来的人一年换一拨，还是希望稳定一点，不浪费彼此的时间和精力，所以我们招聘看专业，一定要对口。
（2）教学能力过关
作为老师，最重要的便是备学生，即备课内容之一是了解学生的实情，根据学生情况备课。
我们的整个教学设计环节也必须有师生的互动，否则便是老师自顾自地讲授知识点的灌输课，这不符合新课标对老师的要求。
讲课的过程中，不能犯重大知识性错误，要口齿清楚、敢于面对学生（评委）、大方自然得体，最好是保持微笑等等。
我们招到的人，先是相处再是商量教学，毕竟我们备课大部分是集体备课，如果总是融入不了集体，自己也很容易因为情绪内耗，而干不出来成绩。
这一点说起来很玄幻，但真的有时候凭感觉便能知道这人是否好相处、好说话。
当然，有时候也能通过看简历，从做过什么样的工作以及跳槽的频率等等，大致猜测出对方的性格特点。
02
这一次有三位老师应聘，两女一男，27岁的卫老师（女）、35岁的郑老师（女）、28岁的林老师（男）。
我们先从简历上，根据硬性指标——专业，做了简单筛选，相互之间也达成了意见的统一。
从简历上看，三位老师的学历都达到基本要求，两位女老师是普通大学本科，男老师是硕士，虽都不是985、211，也不是双一流，但教学经验很丰富，都有几年的初中教学经验，也都拿到了教师资格证，符合我们招聘条件。
我们不太看重学历，毕竟在教学面前学历都是一张白纸，我们期待招到会讲课的老师。
但其中林老师，专业不对口，他并不是政治相关专业出身，学历优势也发挥不出来，这令我们很惆怅，就算在我们学校做得很出色，学校也很难为他设岗，前面提到过，深圳临聘老师考正编老师的硬性要求便是专业对口。
我们把这情况跟教学处反映了一下，领导反馈，“你们道法科组自己招人，学科组自己说了算，人由你们来定，也不用完全听年级行政的，最后还是你们相处，你们要从专业角度来看，这人可不可用。”
这给我很大的压力，同时，也让我打起十二分精神来考察每位应聘的老师。
我们商量了招聘流程，先10分钟写一道专业题，再10分钟试讲，回答程序性问题，杨杨老师问专业问题，我问跟班主任工作相关的问题，最后评委团商量打分。
我们先组织了三位老师答题，答完题，我带他们去试讲的教室，发给他们试讲材料，让他们准备35分钟，期间抽签，郑老师抽到1，卫老师抽到2，林老师抽到3。
紧接着是三位老师试讲，我在一旁做记录。
03
三位老师的讲课，都出现了一些知识性错误，在专业知识上，三位打成了平手。
但在教学设计这一块，郑老师更占优势，设计中有学生互动，知识点是从互动中慢慢引导出来而非直接抛给孩子。
卫老师也不错，基本知识点讲得到位，但教学设计和语速上不占优势，全程没有和学生互动的环节，讲课思路不清晰，说话很慢，没有激情。
林老师全程不看我们，要么盯着资料讲，要么对着黑板，我们简单问了专业问题后，就让他出去了。
他走后，达哥说，“这肯定不行，连学生都不敢看，板书也比较乱，主题不清晰。”
杨杨老师也补充道，“这样确实不行，我刚问他，你的板书就是认真的吗？没想到他直接说是了，丝毫没有注意到自己板书很乱，会让学生很茫然。”
有的人确实第一眼便能判断出，符不符合气场，我看林老师第一眼的时候，便觉得他闷闷的，不太说话，没想到教学上也是如此，没有跟学生互动的意识。
接着达哥问我，“郑老师和卫老师两个人，你更倾向谁？”
我说，“郑老师吧，虽然有些错误，但至少有设计和学生互动，卫老师完全忽略了这点。从教学上来说，我更倾向于郑老师。”
杨杨老师也点头，“郑老师虽然有知识性错误，但后期可以培育，问题不大，毕竟以学生为中心的意识可是很难培育起来的。”
达哥也同意，“郑老师不错，而且做过6年的楼房销售，起码跟人交流不是问题，相处起来也省事，不至于科组内部因为人员矛盾而耗费大量心力，这可能比教学能力还重要。”
我笑了，“哈哈哈哈，说不定到时候还能问问买房之类的事。”
我们一致通过郑老师，打好分，交给学校了。
04
有时候，如果我们有更多选择，还会考虑年龄、婚姻等等问题。
我们英语科组招老师，看到35岁、未婚女性，直接给排除掉了。
英语科组的同事珊珊听到这事之后有些不舒服，感觉女性被歧视了，遂有些不服气地跑去问了跟她关系很好的负责人玲姐，“为什么35岁未婚连看都不看，直接不要啊？”
玲姐说，“我们肯定不能要她。为什么35岁了不结婚？她这么多年做什么去了？是没人喜欢她吗？还是她眼界太高，看不上别人？这两种情况至少说明这人不太好相处，好相处是招老师的前提。
再说，把她招过来，咱们学校这么高强度的工作，不是更让人没有时间解决终身大事吗？何必呢？”
珊珊说，“那不能是人家不愿意结婚吗？独身主义不可以吗？”
玲玲姐反驳，“可以啊，可以有自己的追求啊。但这么多年不想结婚，她的时间应该放在教学上，应该会很出色才对，这样领导早就为她设岗，她早应该入编了，何至于现在到社会上来应聘。
这说明她心思不在教学上，咱们招她来做什么？现在来奋斗吗？为什么在最该奋斗的年龄没有奋斗？”
珊珊当时点点头，但内心还是有些疑惑，后来我们一起吃饭的时候还聊到了这次招聘、35岁未婚女性被拒以及玲姐的话。
我说，“玲姐的话很直接，但考虑得不是没有道理。我们现在招的是初中老师，35岁未婚无编可能会让她自己多少有些焦虑，咱们也怕这会影响她上课的效果，这影响的可是至少100位学生的前途，毕竟招来的主课老师至少要教两个班，每班50人，咱们赌不起，不能拿孩子的命运开玩笑。
还有，咱们也不是歧视她，只是用人成本太高，在多人应聘的情况下，我们会偏向选择条件更好的人。”
同事朝我做了服气的表情，“难怪你去当评委了，我还是个老师。”
这话可把我逗乐的，当然，我跟同事的聊天也许是过于片面的想法，我赞同什么年纪努力都不算晚，但作为招聘方，现实是不太愿意去赌可能奋起努力的概率。
话到此处，我真的不得不感慨，有些老师真是年龄只是年龄，并没有留下教学经验，虽然当了好几年的老师，但并未感觉能力上很突出，知识性问题依旧一大堆，他们的表现真不一定能干得过应届毕业生。
我刚毕业的时候，我的教学经验虽然不丰富，但我的专业知识很扎实，我足够自信，站上讲台，也真把自己当成了老师，不怯场。
同时，私底下我自己也在不断摸索，琢磨怎么样讲出令评委满意的试讲。
在这里，推荐大家看看我找工作时的准备方法，《教师招考：简历、教学理念、试讲等准备再多，都不为过》，从我现在当评委的角度来看，基本上只要做到这些，就能横扫大部分人。
05
通过这次当评委，我也看到了自己的缺点，我还需要在教学能力上下功夫，多熟悉教材，争取对知识点的理解更加透彻，但我庆幸的是我的学生意识这块做得很强，每次课都跟学生环环相扣。
我也明白了领导为什么直接让我上初三。正如杨杨老师说的，“招新人上初三，还不如带你上初三，至少你的教学能力已经很强了，只是吃了教龄的亏，欠点火候。”
这话真的让我自恋了许久，但我更加深刻的体会是，工作上我们应该特别拼，专注于自己吃饭的本领，不断充实自己，让岁月留下阅历和经验，而不是混日子、放弃对职业的钻研，否则当我们再次面对被选择的时候，拿什么杀出重围？
当天招聘结束后，初一年级李级长也感慨说，“人真的太不容易了，真害怕有一天，我年纪上去后，还要被人议论去留。”
我表示，“李级长，你的担忧是多余的，你的教学能力这么强，只有可能抢着要你，任你选择学校而已。”
我这么说，绝不是恭维，优秀并且不断保持精进的人，不管是什么时候进入市场，都有优势。
我们现在要做的，就是努力让自己，成为这些人中的一员。
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