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批判性思维教与学读后感锦集

2020-12-17 01:32:57 来源:文章吧 阅读:载入中…

批判性思维教与学读后感锦集

  《批判性思维教与学》是一本由(美)斯蒂芬·布鲁克菲尔德著作,中国人民大学出版社出版的精装图书,本书定价:48.00,页数:242,特精心从网络上整理的一些读者的读后感,希望对大家能有帮助。

  《批判性思维教与学》精选点评:

  ●对老师而言很有用,对于学生而言,了解批判性思维的相关概念和训练方法也很有用。

  ●特别适合有志于培养学生批判性思维能力的高校教师,书中介绍的方法不论什么学科的教学都可以借鉴

  ●这本书的精华就是作者提的框架

  ●从教师出发…就不算基础。

  ●实至名归的”妙趣横生“!五星!

  ●还好,但是似乎主要用于教学。

  ●配得上妙趣横生的通识读本这一评价。

  ●批判性思维

  ●批判性思维就是辨识和查验左右我们思维和决定我们行动的假设,以便从多个角度审视我们的观念和决定,并最终采取明智的行动。 每一个观点背后都有自己的假设。反驳别人最好就是找到他观点背后的假设。这个对于写论文很有用。

  ●有很强的实践性和可操作性,有利于提升任何课堂的质量。

  《批判性思维教与学》读后感(一):教学向的批判性思维研究

  有点强行理论化。比如区分了三类假设(因果型、规范型、范式型)作为基本概念框架,但这并没有什么egg用。福柯式的思路用在批判性思维教学里,属于用力过猛。又比如搞学术认亲,给批判性思维指认了几个思想渊源:1.分析哲学与逻辑学;2.自然科学;3.实用主义;4.心理分析;5.批判理论。这些东西光看简介感觉挺有创意,读完发现还是那个问题,用力过猛。其实这里面“渊源1”能弄清楚,已经可以谢天谢地了;再把实用主义批判理论也搅进来,只会搞得人无所适从。

  教学这件事,很大程度上就是一种实践技艺。本书最大的价值,就是零星提及的一些案例,以及一些具体的课堂组织形式,比如“发言圈”、“圆圈回复”、“刻意错误”(第八章)。不过在有些地方,作者提供的课堂设计似乎过于琐碎(比如“讨论的奖罚机制”,第七章)。这种琐碎设计的可操作性相当值得怀疑。当你规章制度的复杂度,超过了教学内容本身,这时学习就变得得不偿失。其实还是那个问题,用力过猛。

  翻译还行。少数地方感觉有点怪,不过找不到原著,无从对比。

  《批判性思维教与学》读后感(二):批思教学方法

  这本书有两个特点。

  第一,批判性思维是一个很好的思维工具,可以让人们思考的更加清晰深刻。有很多不错的告诉人们应该如何进行批判性思维的书,例如《权衡》,但是甚少有一本针对教师写的,如何真正在课堂中课堂中运用批思的,这是我读到的第一本。

  第二,这本书考察了批思不同的理论渊源,分别来自:分析哲学与逻辑学,自然科学领域的假设演绎法,实用主义,心理分析和批判理论。为渴望继续探究批思理论渊源的人指明了一条道路。

  从第三章到第八章,作者利用几十年的教学经验,给出了他如何进行批思教学的答案。

  首先他回答的问题是,那些教学方法最能帮助学生学习批思。首先,批思的学习最好是一个社会化的过程(即和其他同学一起),其次,老师应该采取适合学生的方法;第三,只有与具体事件或经历联系起来时,批思才能更好的被理解(即将批判性思考的框架与实际发生的案例相结合),第四,利用意外事件;第五,批思的教学要由浅入深,循序渐进。

  第四章和第五章分别按照初,中,高级训练方案做了介绍,列举了一些教学方法,例如中级训练的危机决策模拟。

  另外,书中一直提到,要挖掘结论背后的假设,并把假设分为了范式型假设,规范型假设和因果型假设。我理解,其实和其他批思书中所指的理由是同义词。

  值得一读的批思教学方法书。

  《批判性思维教与学》读后感(三):简单应用和归纳

  

国内高等教育工业品不会在意批判性思维的培养,首先与唯师长/领导高的文化相悖,其次人口基数大,于前者要实施便是弑(师)父的过程,于后者培养成本有待考量。这句话的假设有:1、政治教育部门不认为批判性思维培养是国民教育体系所必需 2、批判性思维的盛行会使那些以辈份、资历自持甚高的(层次低的)老辈子们从年轻人出裹挟来的尊重之果给摘掉 3、人口基数大,即使国家层面不刻意去培养,依然有中上层注重教育培养的宗族自己培养 4、在高校普遍实施批判性思维,培养成本高,师资不够,培养后的预期收益不可预见(如同会计核算对商誉的态度一般)。《假设一》的解读与求证:教育部明文规定关于普遍高校针对学生批判性思维培养即是批判性思维未能迈入国内高等教育的大门?简单求证:查询教育部是否有发布过关于批判性思维培养的非硬性要求/在教育部网站直接留言。

日常生活中训练批判性思维:

1、发现决定/对话背后仰仗的假设

2、将这个假设分为:因果性(充分条件的推导)、规范性(应该xxxxxx)、范式(万本原理,一切的根本)

3、从不同角度去分析利弊(put yourself in another person’s shoe)

4、基于以上践行自我的正义:思辨后实施的行动会提高该事件的成功率

  《批判性思维教与学》读后感(四):读,《批判性思维教与学》

  之所以读这本书,是因为前段时间生活中发生的某些事情给了我很多情绪上的影响,充满各种人生的困惑,矛盾,怀疑,整个人都处于低谷的情绪。

  好在我的朋友,一个可以聊灵魂天的朋友,发现了我生活的异常,找我聊天和探讨,那之后我的整个世界都豁然开朗了,我不再纠结沉溺于眼前的小小的困难,开始重拾生活的阳光,走出这种消沉的情绪,我也没想到自己会这么脆弱。

  聊天中,他对于我所说的一些观点、结论,并没有立即附和或反对,而是问我怎么得出这个结论,结论的来源,然后质疑这些来源的真假性,可信程度,等等,他的这些充满理性的提问和探讨,让我眼前一亮,意识到了自己思维和表达方式的某种局限性。然后带着对理性思维的欣赏,找到了这本书,看完给了我很多启发。

  关于表达,在对话中,我大多是沉默,喜欢听别人说,对于差异点和不同的不同的想法,我总是不屑于解释,也不喜欢解释,也不愿意多说什么。

  不解释是因为觉得别人不懂我,我们不是一个世界的人,跟不懂我的人有什么好解释的。现在想来,这其实是一种思维的懒,自己说的少还没有条理性,没表达清楚,还怪别人没听懂,妄想别人自然而然就能懂你,可笑。

  不愿多说,是因为我不想对别人的想法做什么评判,同时别人也别想改变我的想法。表面上是一种求同存异,实际是固守自我观念,不愿意倾听别人的想法,只知道结论却不探讨为什么的狭隘行为,失去了人和人之间深度的交流的机会。也因为这样,你和他人的联系,也仅停留在浅浅之交而已,从未走近过。

  我想这本书带给我的改变,就是让我重新审视自己的思维和表达,我会变得更好。

  以下是我觉得重要的摘抄,同样因为懒,不想写太多:

  批判性思维的基本过程包括:辨识左右我们思维和行动的假设,查验假设的准确性和可靠程度,从多角度审视我们的观念和决定,在此基础上采取明智的行动。 假设有范式型假设,规范性假设,因果型假设。 范式型假设是我们深信不疑的左右我们对世界整体看法的假设。 规范型假设,是特定情况下应该怎么样的假设。 因果型假设有预测型,假设支配未来;追溯型,回顾过去的经验以指导未来的行为。

  最后,我不是在写书评,我更愿意把这当做一种生活和心路历程的记录,类似于在沙漠中发现绿洲后想要分享喜悦的心情。

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