针对性处理情绪问题行为

　　今天有一名深圳的专家来到基地。她来到我们班时，某一位小朋友正在发脾气。其实这名小朋友经常发脾气，常常因为阿姨大声叫了他的名字而踢椅子，产生一系列的情绪问题行为。当专家来的时候，我把我的疑问告诉了她。为什么当叫他的名字的时候，他会产生情绪问题行为呢？专家告诉我，因为他的名字和不好的反应联系在一起，导致他对别人叫他的名字产生了厌恶。我认真回想起来，的确是这样。这位小朋友特别喜欢喝水，可是水常常是热的。需要放在瓶子里面晾冷，可是他不知道冷热的概念。每当劝阻的时候，他就会不开心发脾气并且继续。生活阿姨就会大声喊他的名字制止他。或许就是因为这样，他的情绪问题行为才严重的。专家的话让我明白，要把书本上的知识运用到实际教学中是非常必要的。还有一个让我觉得非常有感触的是，今天给小朋友完完整整的上了一节课，第一个导入环节，我使用了玩偶长颈鹿进行导入。第二个教导环节，让孩子依次进行观察玩偶长颈鹿。第三个巩固环节是使用长颈鹿的简笔画，让不同层次的孩子达到不同的能力目的，层次较好的孩子可以指认并说出长颈鹿。第四个环节是奖励环节，在前面的教学环节使用小红花奖励，在最后的环节，每位同学都能兑换相应数量的实物小红花。在整节课上，我的优点一是能够使用强化法，使用小红花强化孩子的学习动力。二是能够在课前就强调好课堂纪律，并且使用小游戏调动孩子的学习积极性。缺点是，课堂上的离座行为比较严重。在玩偶长颈鹿出现时，孩子的注意力都在长颈鹿上，没有听我所说的话。最后是，兑换环节比较混乱。这些问题都是我需要改正的。

　　第二天我对情绪问题行为严重的小朋友换了一种处理方式。经过那一位专家老师的建议我思考了很多，怀疑这一位小朋友是一位自闭症小朋友，同时伴随多动症和严重情绪问题行为。所以今天我采取不一样的处理方式。当今天这位小朋友发脾气的时候想要出去的时候，我利用一些玩具让他安静下来尽量不尖叫。其次，当他尖叫时，利用拍手使他安静下来。必要时利用绘画、彩泥等美术方面的用品，利用艺术疗法平息他的负面情绪。今天一天下来，他的负面情绪已经比以前好很多。因为他或许是伴随多动症，因此他没办法集中坐很长时间，如果他想起来走动，只要不走出课室和保证安全的情况下，我都不会进行劝阻。在这些措施的实施下，他的情绪比从前改善很多。我感觉到很欣慰。