考试作弊究竟可怜了谁
昨日，我带领老师去某校监考，第一场考得是数学，其中有一个考场出了点“小意外”，为此，两个监考的老师准备“主持公道”，在我“周旋稳控”之下，最终只得“睁一只眼闭一只眼”而不了了之。
事情很简单：一个二年级的学生，看起来足有十岁，监考老师觉得很蹊跷，便对这个学生巧妙追问了几句，孩子毕竟是孩子，容易说实话，原来，他是一个四年级的“尖子生”，被带到二年级“顶考”一个智残学生。
监考老师对我汇报了此事，让我定砣——该“公之于众”还是“向领导反映”，我这人一向不喜欢“打小报告”，也不乐意做些“打击他人而以扬我威风”的勾当，对此，我对该校组织的一个主任说：“这是不是实情？”
这个主任是个主管教学的新手，他说自己对此一概不知，看起来责任是科任教师的了，于是，我笑了笑，说：“老师采取了以优代差很正常，期末了，谁都希望有个好的结局，不过，手法迟钝了点，伪装的还不够高明。”
主任一句话没说，只是看看我，从他的眼神里，分明看出一种乞求“小事化了”的想法，我对监考老师说：“继续监考，不要为此大惊小怪。何苦老师为难老师，出现这点小意外，符合人之常情。”经我这么一说，他两嘴巴一歪，忿忿地说：“我们真是老实透顶了，要顶考，我们为啥不做呢？”
我犹豫了一会，说：“世界是相对存在的，他们这样做，一定有他们的道理。我们没有这样做，也有我们的道理。凡事不要一棒子打死呀，给他们留点喘息的机会，也好有个反省改过的过程。”
他两嗯了一声，自言自语：“你总是为别人想得多。”
就这样，一点小风波很快平息下去了。
第二场又开考了。
顶考继续，监考老师发点牢骚就让他们发吧。
毕竟是一次期末测试，顶考实在不应该。那个科任老师如此做作，不就是想捞点“好处”，其实，智残儿童应该在考试中“特殊对待”，为什么上级教育主管领导非要用“统一标准”衡量，既然非要“统一”，面对这些智残儿，老师们不得不使点小伎俩，让自己一学期来辛辛苦苦的努力不要因为这一个智残儿折损一大半，为此，这种顶考是不得已而为之。这里看来，顶考的错，与主观领导的衡量尺码不合理有关联，以我之见，任何尺码一旦处在合理而被所有的老师认可的范畴内，这种“弄虚作假”的事情或许会杜绝，不管是“作假”还是“作秀”，都是不合理惹的祸。比如，小学生犯错，有的老师批评教育时，为什么他们不说实话，把责任往别的学生身上推，自己不勇于承认错误，我仔细研究，觉得因为之前小学生犯错后，我们有的老师采取了急躁的“体罚”，弄得这些学生十分恐惧，为了减少再次“受罚”，不得不以撒谎、推脱而保护自己。老师作假，道理是一样的，我们对待任何问题，先不要让表面的东西迷惑，而要冷静地分析，看看问题的根源究竟在哪里，任何事情的完美，不都是因为冷峻所铸就？幼稚的宣扬往往会惹来一系列麻烦，我不是说怕惹麻烦，我只是害怕麻烦死死缠住我的精神而不得让心安静下来。
任何形式的竞争无公平而言，回避监考岂不是主管领导自欺欺人？以我看，期末考试往往在回避监考的过程中，已经隐含上一种“需要虚假，也不得不虚假”的人性最脆弱的品质，与其这样，我们何不不要竞争，不要排名，讨出个真实的“教育结果”，这样的结果最动人，也最具有说服力。
考试结束了，当我们一行七人离校的那一刹那，那个主管教学的主任重复性地对我说：“十分感谢校长的一番包涵，十分感谢，感谢。”我只给他留下了一句话：“下次别这样，好梦绝不会在同一个场面上重现。”