信任和专注是深度学习发生的必要条件
今天，我和吕红英老师进行了一个简短而有意义的小型教研活动。主要是研讨昨天的智慧课堂后续工作，因为一个小时（我校的校本课是一个小时）的课堂教学，时间也是短暂的，很难做到让学生充分发表自己的见解，课堂互动交流也不可能无限制进行。所以，课外学习和交流，就显得尤为重要。我们约定：一是，五年级各班上一次复习指导课，让学生谈复习方法和打算，然后写成文章；二是，给上过课的家长发通知，给孩子的习作写评语，可以发电子稿，也可以发图片，在群内交流；三是，组织学生自评和互评，主要改错别字和病句，自评主要谈写作过程和心得，教师也要给学生写指导性的评语。这种设计的好处是，让每个学生得到发言的机会。实际上，在课堂上不发言的学生也未必是不好的，不经过认真思考就抢答的学生也是有问题的。所以，对学生的评价要客观和全面。
需要说明的是，我这节课不是以知识教学为主的，不同于我们的常态课。我的教学目标主要有三点：一是，给学生创造发表个人见解的机会（因为口头语言和书面语言是相通的，都与思维和心性相关），通过互动交流评判学生的学习状态，对学生进行适当的激励和针对性指导，甚至是行为和心理矫正；二是，帮学生提高对学习方法重要性的认识水平，并掌握一些适合于自己的观察、阅读、背诵等具体方法，同时训练学生的专注力（全神贯注地听和读，安静地认真思考，有条理地表达等）；三是，让学生掌握基本的礼貌用语和文明礼仪，学会自我反省和恰如其分地评价他人，养成学习过程中及时总结和反思的好习惯，让学生的深度学习自然发生。
我的教学观是，课堂应该是师生共同交流的场所，教育应该在宽松的心理环境中发生，尊重和信任是教育成功的前提，专注是最好的学习品质之一，课内和课外都应该有深度学习发生。课堂教学是学生学习的加油站（动力是兴趣、方法、习惯等），一节课结束了，是新一轮学习的起点。学习是学生自己的事情，教师和家长对学生的帮助，主要是激励和指导与陪伴，不能替代和压迫学生学习。班规和班级公约是必要的，民主和自由要建立在规则之上，教师严厉应该是温和而坚定，同时尊重学生的自身条件和真正需求。
我们常常看到课堂上有这样的情景：学生举手发言（鼓励积极主动），学生读习作（展示，增强自信），介绍写作过程（自评，提高认识），其他学生评判（互评，甄别和肯定）。最后是教师询问被评价者是否认可他人观点（自省和尊重），以及教师点评和小结（讨论一定要有结论，学生需要不断地激励）。在课堂上，我还常常追问（或者鼓励）学生，直到我认为满意或者学生实在没办法回答为止。一再追问，是促进学生深度思考，再三鼓励，是增强学生自信心。我坚持这样的教学流程，是基于学生的学习（认知）规律的。
我让学生在交流后，自己再次修改，并写出自评，家长和老师都写出评语，这样的经过是学生全面反思和提高的过程，是深度学习和正面激励的强化与检验。课堂教学没有检测和评价，肯定是低效的，甚至是无效的，一定要有真实效果的检测。
当然，在课堂上我留了两个小小的测验：一是，印好的习作稿纸没在现场统一发；二是，家长手中的网兜没有统一收。第一个检验学生的学习自觉和主动程度，第二个检验家长的理解与配合意识。结果是，只有颜菡、张香玉两个同学值得表扬，大多数家长都把网兜送了回来。还有值得一提的是，参加听家长课的几个我校老师，挤在教室最后的角落里，也没有领网兜，说明当观众的意识还比较浓，主体意识不到位：学习是自己的事情，机会是有限的，好资源总是稀缺的，教育者要首先受教育。只有认识到这些，主动学习和快速发展才会发生。
我为什么用网兜做教（学）具呢？学习是一个系统，兴趣和习惯都是一个系统。比如，阅读的兴趣和习惯，包含很多方面，读什么书，什么时候读，怎么读，和谁一起读，多长时间读一次，读完怎么检验效果和运用……没有章法的胡乱读书，不仅无意义，甚至有害，不是一读就有好处。没有效果的检验和不断激励的手段，兴趣就不会产生，习惯也很难养成。
我们为什么研究网兜呢？研究网兜是一个隐喻（很可惜，时间太短，第一次课是一个小时，这次是四十分钟）：
一条线（知识点，或者叫具体知识），仅有缝和系（ji）等简单的作用。再多的一条线，功能也不变。
网（面上的知识，系统知识，或者叫一般性知识），是用线打结做成的。就出现了很多作用的网，如渔网、鸟网……网兜是一种日常用品，塑料袋是网兜的改进产品，其实功能增加很少。
网兜的系，应该是“纲”，网兜的网，应该是“目”。这是一个完整的哲学思维体系。为什么有的人学习不长进？主要原因是，只有知识点，没有形成知识系统，无法实现内化（知识系统的自我建构），永远处于凌乱状态，这样的学习是浅层次的。深度学习是知识系统建构的过程，不断地形成“网”，甚至建成立体的“网”，最终形成一个庞大的和有着严密结构（逻辑关系）的知识系统。这就是常人和智者，一般人和突出成就者的根本区别——思维结构和思维品质不同。把学习知识当终极目标，就是读死书；通过学习知识、技能，养成好习惯，优化思维和心性的，才是真正的教育，是深度学习。很显然，上学的目的不是为了拿个文凭，应该学到“真功夫”。同理，我们需要什么样的教育和学习，也很显然。
课堂只是导火索，真正的学习应该发生在课上，也应该拓展于课外。真正的学习没有课堂内外，而且课堂内外是互补和互相促进的。我们的学习和研究应该在微信群和网络上继续进行。这就是我们的学习方式，事实证明，也是最有效、最可行的方式。