期中考试质量分析要点和策略
今天，由于学区组织运动会没有来得及写一写关于期中质量分析的文章。我看到了五（1）班王思涵和刘佳音两位同学的亲子文章，很是感动！这是最好的期中质量分析形式，父母和孩子一起讨论与分析，其价值远远大于考试分数的本身，因为期中考试的主要目就是查缺补漏，不是为了甄别优劣高下。张瑞老师等人也发表了关于期中质量分析的日志，这是很好的习惯，应该表扬。今天，中心小学一边参加学区运动会，一边在学校组织期中质量分析活动，可见中心小学的重视程度。对于我校的期中质量分析我想与大家（老师和家长）交流一下我的个人看法。供大家参考。
我们目前的主要问题是什么？
通过家长在微信群的讨论和老师们的表现来看，我们绝大多数人的思维方式停留在“具体方法”层面。一般说来，分析一件事常常有三种层次，最高的层次是“道”，是辩证思维（也叫思辨）和系统思维，从天人合一的自然规律来思考，找到规律性的结论，从观念的角度看问题，期望全面解决问题。第二层次是“术”，是工程思维（也叫编程思维），重视目标、技术和流程，期望解决某一个方面的问题。第三个层次是“器”，基于具体问题解决具体问题，重视工具和具体方法，期望立竿见影。
为什么我国提出“治未病”弘扬中医？我国当前影响人们健康的三大问题是：环境污染、心理问题（浮躁与焦虑）和过度治疗（含滥用抗生素）。西医的确能药到病除，但是往往也同时摧垮了人的免疫系统。而中医从黄帝内经开始，就把养生看得很重，治病理论也是辩证观点，把人看成是一个完整的体系，而且是与环境合为一体的，“调理”之说尤为科学。我们都知道防患于未然的重要性，可是遇到具体事情的时候则忘得一干二净。
回到期中质量分析上来，也是这个道理。从一个个问题的表象，找到背后的真相（教材、试卷、教师、学生、家长等诸方面因素），分清存在的问题是偶然性（身体不适，突然犯浑，忙中出错，环境干扰等），还是必然性（如马虎出错，看似偶然，大多数实为必然，当然原因有很多）。所以，至少要从“术”的层面来思考，不能仅仅从“器”的层面来分析。要试图解决一类或者一个方面的问题，而不是一个具体问题。这就是常说的“会看的看门道，不会看的看热闹”。及要找解决问题的具体方法，又要找到一般方法。否则就会只见树木不见森林，导致顾此失彼问题频出，出现“摁下葫芦瓢起来”的尴尬局面。
期中质量分析的目标定位是什么？
不管做什么事情，我们要养成一个习惯，首先要想到一个问题：目标是什么？这很重要。目标不清，才是最大的问题。
期中考试不是终结性考试，是过程性检测，所以说查缺补漏和诊断性是主要功能，甄别优劣是次要功能，没有选拔（遴选）功能。小学就一次结业考试，是六年级的最后一次考试（有一些甄别和遴选功能）。其余都是阶段性考试，都是过程性的，只是每个年级最后的期末考试，也具有一定的结业考试功能。
所以说，期中考试不管结果好坏，质量分析都是至关紧要的，质量分析不是“批斗会”，应该是理性思考的过程，重点应该有三个：一是总结经验，找到成功的、高效的方法，找到有益的习惯和思路；二是从错题找原因，分析真相（从教材、试卷、教师、学生、家长等诸方面因素进行分析），当然重点是思考个人原因（老师、学生、家长都要从个人身上原因），分析其它原因不是给自己找借口，是为了找到问题的真正原因；三是找到改进策略和具体方法，制定新的学习目标和计划（最好写下来，或者做成表格，至少是书面承诺，也可以是自省铭）。
期中质量分析应该注意的问题有哪些？
1.首先要总结成功经验，这是重点。找到好的方法和习惯，列出条目，并写出具体内容。以便发扬、交流和继续完善。
2.还要分析问题和教训，这是难点。基本方法是，从问题表象入手，找到真正的原因（即真相），进而形成改进策略和方法（最好是书面的。）
关于问题归因
如果分数比以前低，但是又没有明显的大问题。要从三个方面看：一是在班级的名次（甚至是年级名次），不提倡排名，但是个人要知道名次。如果名次差别不大，就可能是题目较难；如果名次后退严重，则是个人问题；如果别的班级变化不大，该班变化大，就说明该班老师的教学和管理有问题；如果学生成绩下降，家庭出现较大变故，则不能怨学生本人，但是要进行心理疏导和爱心辅导；如果是一个年级的成绩出现浮动，就要对比城区几大学校的成绩，每次考试学校都要进行年级对比、班级对比和校际间的对比；如果一个题目，超过三成的学生出错，老师就有责任，教学方法或者是重点把握有问题，超过五成出错，老师责任较大，教学有疏漏或者是严重问题；如果是因为学生压力较大，造成学生发挥失常，则主要是家长的问题；如果是学生的学习方法有问题，老师和家长都可能要改进；如果是学生学习习惯有问题，则主要是家长需要改进。
关于改进方法
王思涵提到的作文问题。建议这样改进：平时的作文坚持随心所欲地写，课堂作文和考试作文要坚持列提纲的方法（流程是：审题，确定主要内容和主题；列出文章提纲，只写关键词，不需要写完整的句子；构思文章开头和结尾，写出关键词句；对上述步骤进行确认和修改；最后一气呵成。）刘佳音提到的问题，也可以参照此法。教师在课堂上和家长在家里都可以这样进行一些训练。这样，写作就分成了两种：一是日记、札记、随笔等，随心所欲，但是要反复修改，直至满意；二是考试作文和上交作文，用列提纲法，打好腹稿，一气呵成，尽量少修改。
所有写作问题，都要从阅读和观察上找原因，表面看是审题问题，实质上可能是专注不够，没能深入细致地思考问题，或者是对某些字词的理解有偏差，还可能是惯性思维在作怪，一看内容很熟悉就立即动手，根本不去认真思考（这是重视程度不够，因轻敌而大意失荆州）。我写过三篇日志，就谈到了这方面的问题。认真观察，认真读书，都要认真经过思考或者研究，并把思考感悟写下来，这样才是深刻、条理的，仅仅想一想是远远不够的，写下来才知道水平境界如何，也只有写下来才能不断修改完善。所以说，养成及时写下来的习惯极为重要。
所有思维问题，也要从阅读和写作上找原因，阅读是知识不断积累的过程，写作是让这些知识通过梳理和建构成为一个系统的过程，这两个过程是形成母语语感的主要过程，一旦语感找到了，就可以一目十行，至少是能够准确理解字面的意思。所有理解不到位，其根本原因是深度阅读太少，而写作水平不高（包括没有写作习惯）也是因为深度阅读太少的标志，肚里有了真东西，是藏不住的。观察和思考，阅读和思考，都是输入和积累的过程，写作既可以记录这个过程，也可以检验学习的效果达到了什么程度。