《说“长”论“短”中美教育》读后感
初识陶继新老师还是在他主编的《当代小学生》中，独特的视角，隽永的文字，让初为人师的我仿佛遇到了一位师长。我从陶老师的文章中读出了他对教育的热爱，也感到每一位教育工作者肩上的责任。
寒假，我加入了学校的读书社，读的第一本书就是陶老师写的《说“长”论“短”中美教育》。教育总是要相互学习相互借鉴的，这是教育的核心问题，也是教育过程中最重要的东西。所以我们问是牛奶好还是豆浆好时，其结果将会是争论不休的。同样的道理，是中国的教育好，还是美国的教育好？也会有不同的答案。陶老师与黄思路的越洋对话，让我们通过相互比较，来认识中美两国教育的差异和特点。
“中国学生学多悟少”，中国的学生是在练“基本功”。美国学生是“学少悟多”，美国学生是在练“创造力”。这一般来说是正确的。我们从小学开始学数学，到五年级已经开始算比较复杂的数学运算了。所以中国学生的基本功确实很扎实，但基本功好不好，与有没有创造力是两回事。美国人有一些思考是我们没有的。他们觉得年龄小的时候要培养创造性思维，因为思维能力强，学起来就会有劲。所以，这个“基本功”和我们中国人看起来是不一样的。
我们在观念上觉得老师总是权威总是对的，但在美国，发现权威不总是对的，小孩回来会说老师说得不对，他们会质疑。正是在这种互相质疑的过程中才会培养出独立思考的能力，而不是人云亦云，盲从于权威。
美国教育的一个可取之处，就是不把孩子当孩子，什么都放手让孩子自己尝试，摔倒了也不扶。咱们却正好相反，在一次次的帮扶中，让孩子丧失了自己站起来的勇气与能力。
美国小学三年级的孩子自己看说明书组装机器人，并通过电脑编简单的程序操纵机器人。成年人需要三个小时才完成的一件事情，老师们就敢放手让孩子从头开始自己揣摩。其实细想，孩子真的有超越大人的好奇心，挑战激情，咱们非但没有培养，也在这种繁忙重复的学习里压制、沉寂、消亡了。
含蓄是一种美，也是中国文化的一个突出特征。我们中国的父母很少用身体语言来表达对子女的感情。而美国家长则会常常直接告诉孩子，自己有多爱他，不