从教育视角看新时期社会主要矛盾啊

　　个人认为，表现在教育上就是，人民日益增长的对优质教育的需要和不平衡不充分的学校教育发展之间的矛盾。

　　对于城区小学教育来说，就是城区发展太快和学校教育发展滞后之间的矛盾。具体表现是：学生大班额，甚至是超大班额，造成学校教师工作量巨大，教师班级管理和课堂教学难度增加；学校超大规模，动辄就是二三千人，甚至是更多学生，造成学校安全风险加大，管理难度大大增加，提高教育教学质量难度加大；教师结构性缺编和刚性缺编同时存在，成为制约提高教育教学质量的主要瓶颈之一；家长望子成龙（望女成凤）心切和家教盲目性、低水平之间的矛盾；学校教育责任边界不清，导致家校关系错位，引发家校关系不和谐，教育合力低下之间的矛盾；教师整体素质提高与新时代社会飞速发展之间的矛盾，等等。

　　在实践中，我校工作目标和实施策略的确立，就体现了我们对整体形势的理解。我校坚持把两项工作作为学校工作的生命线：一是，安全工作是天，生命至上，师生的身心健康至上，杜绝重大安全事故的发生；二是，教育教学工作是核心工作，教育教学质量永远是最重要的，保持教学质量在滕州市小学的高位发展是永远不变的目标。

　　为了实现上述工作目标，落实市教育局“作风建设提升年”“学校管理规范年”文件精神，创造性开展学校工作，努力做好了以下工作：

　　一是，向常规管理要质量，要效益。先是立足于学校安全工作，建立了安全工作网格化管理模式，后又升级为学校整体工作网格化管理模式。降低管理重心，减少管理层级，把管理重心放在级部和学科组，实行工作目标考核制，领导干部帮包制，级部主任（学科主任）负责制。规范学校例会制度，落实安全保障措施，加强3+1教研活动，落实常态课监控，实施分项考核和激励评价，收到了很好的效果。

　　规范学校例会制度。周一校长办公会（支部会）研究学校重大事项，周四班子例会安排、总结周工作，下周一下午放学后全体教师会议，定时间、定内容、定中心发言人、定奖惩制度，教师例会有“周典型教师”作经验介绍。两周一次中心教研组活动，进行全校性大教研，每周一次各教研组定期开展专项研究活动。规范学校党建工作，既要扎扎实实做好上级要求的规定动作，又要认认真真做好结合的文章，做好自选动作，全面提高学校管理水平和教育教学质量。

　　二是，向教师专业发展要质量，要成果。基于学校校情，分析真问题，落实真措施，追求真效果。生活化写作成为一个具有综合效应的教育品牌，在教师专业发展、教师职业幸福感、课堂教学改革、家校合育、新型学习性组织建设等方面，均取得了丰硕成果。