从教育视角看新时期社会主要矛盾

　　对于城区小学教育来说，就是城区发展太快和学校教育发展滞后之间的矛盾。具体表现是：学生大班额，甚至是超大班额，造成学校教师工作量巨大，教师班级管理和课堂教学难度增加；学校超大规模，动辄就是二三千人，甚至是更多学生，造成学校安全风险加大，管理难度大大增加，提高教育教学质量难度加大；教师结构性缺编和刚性缺编同时存在，成为制约提高教育教学质量的主要瓶颈之一；家长望子成龙（望女成凤）心切和家教盲目性、低水平之间的矛盾；学校教育责任边界不清，导致家校关系错位，引发家校关系不和谐，教育合力低下之间的矛盾；教师整体素质提高与新时代社会飞速发展之间的矛盾，等等。

　　在实践中，我校工作目标和实施策略的确立，就体现了我们对整体形势的理解。我校坚持把两项工作作为学校工作的生命线：一是，安全工作是天，生命至上，师生的身心健康至上，杜绝重大安全事故的发生；二是，教育教学工作是核心工作，教育教学质量永远是最重要的，保持教学质量在滕州市小学的高位发展是永远不变的目标。

　　为了实现上述工作目标，落实市教育局“作风建设提升年”“学校管理规范年”文件精神，创造性开展学校工作，努力做好了以下工作：

　　一是，向常规管理要质量，要效益。先是立足于学校安全工作，建立了安全工作网格化管理模式，后又升级为学校整体工作网格化管理模式。降低管理重心，减少管理层级，把管理重心放在级部和学科组，实行工作目标考核制，领导干部帮包制，级部主任（学科主任）负责制。规范学校例会制度，落实安全保障措施，加强3+1教研活动，落实常态课监控，实施分项考核和激励评价，收到了很好的效果。

　　规范学校例会制度。周一校长办公会（支部会）研究学校重大事项，周四班子例会安排、总结周工作，下周一下午放学后全体教师会议，定时间、定内容、定中心发言人、定奖惩制度，教师例会有“周典型教师”作经验介绍。两周一次中心教研组活动，进行全校性大教研，每周一次各教研组定期开展专项研究活动。

　　落实安全保障措施。抓好教师课间分区域执勤导护和校门口上下学执勤导护，以及学生易班上课，管好学生在校活动。抓好安全教育和现场演练活动，警校共建、社区共建、红十字会青少年教育示范基地共建活动，知识教育和技能训练两到位。抓好安全隐患排查和限期整改制度，随时消除各种安全隐患。

　　加强3+1教研活动。“3”是三级教研：学校集体大教研，研究学校课程改革和方向性问题，生活化写作为载体，良师部落为骨干力量；学科组教研，主要抓好学期备课、单元备课、集体学习和期中、期末质量分析；备课组教研，主要落实集体备课（课时备课），青蓝工程（以老带新），以及备课作业常规检查。“1”是教师之间的随机教研和网络教研。

　　落实常态课监控。由分管领导落实候课制度和常态课检查制度。由教导处落实作业备课检查、评比制度和期中、期末质量分析，以及学生分项考核。由教科室落实青蓝工程，加强新教师和骨干教师培养。由德育处落实学校环境、班级管理和班级文化、德育课程一体化建设。由学校落实领导干部听课、教研和级部（教研组）帮包制度。

　　实施分项考核和激励评价。建立学生学业水平档案袋评价制度，分项考核、过程性考核和总结性考核同时进行，建立学生校级荣誉成果收藏制度和学生系列表彰。建立班级优秀作业定期展评制度和学生作品学校定期收藏，并在学校走廊长期展示制度。建立班级微信群，随时发布、表扬学生的进步表现和优秀作业。

　　二是，向教师专业发展要质量，要成果。基于学校校情，分析真问题，落实真措施，追求真效果。生活化写作成为一个具有综合效应的教育品牌，在教师专业发展、教师职业幸福感、课堂教学改革、家校合育、新型学习性组织建设等方面，均取得了丰硕成果。

　　教师专业发展改变了教师的生命样态。学校中心教研组的集体大教研，在活动形式和研究内容两个方面，引领学校教研组活动向纵深发展。教师写字、阅读、信息技术、写作、朗读，成为新的通用基本功。生活化写作，引领教师记录教育生活，发现生活的意义，引领教师课堂教学改革和家校合育。教师外出学习培训，邀请教育专家和名师来校讲座成为常态。

　　教师职业幸福感激发了教师的工作热情。在生活化写作过程中，教师找到了个人生活的意义，感受到了家教的力量和重要性，体验了教育生活的魅力，发现了社会生活中的美好，教师的责任感和成就感油然而生，工作热情猛烈喷发，研究教学和研究学生的积极性空前高涨。这一切又催生出了老师们的一篇篇教育随笔。

　　课堂教学改革呈现多样性和生成性。生活化的基本理念就是，教育要回归生活，课程资源开发和整合要源于生活，体验的才是真实的，真实的才是有效的。语、数、英、科学、美术、体育、品社、综合实践活动、安全教育等学科的课堂教学，出现了十几种教学方法和模式，以及创新作业。还有课程整合的经典案例：离校课程、入校课程、升旗课程、树叶粘贴画系列课程、智慧课堂、微视频、实践作业等。

　　家校合育构建了新型家校关系。家长志愿者参与学生月考监考，协助教师评改试卷；家长志愿者进校开展志愿服务，美化学生学习环境，参与学校大型活动；家长志愿者爱心护学岗，在上下学时段义务执勤；智慧课堂家长和学生共同上课，家长和学生共同写亲子日记；在微信群，家长和老师一起讨论、研究学生教育问题；家长志愿者组织学生实践活动和为学生上社团课。

　　新型学习性组织建设初见端倪。教师、学生和家长共同学习，为学生的学习提供服务和指导，为学生的社会实践和家政服务提供帮助，形成了多元评价模式：学生的学习有学生自评、学生互评、家长评价、教师评价、学校评价等。学生的学习方式演变为，基于同伴互助和网络学习的，融阅读（观察）、思考（研究）、操作（实践）、记录（文字、音像、图文等）、表达（写作、演讲、展示、表演、视频等）、评价（自评、互评、他评等）为一体的，自学习、自教育、自成长的新型学习模式。这种学习方式最大的意义是，既是一种学习方法，同时改变了学生的生活方式。

　　三是，向学校文化建设要质量，要品牌。教师写作促进了学习研究之风，带动了课堂教学改革，形成了独特的课程文化，进而催生出崭新的学校文化。