再好的技巧都抵不过一颗善心
昨天，盖老师的一节数学课，我听后感触颇深。我不得不一次次地反问自己：教学技巧很重要吗？最后，我不由地发出这样的感叹：再好的技巧都抵不过一颗善心。
早晨第二节课，我独自悄悄地走进二年级教室，或许，我从后门进取的，几十个小朋友丝毫没有发觉我的存在，正因此，他们一个个的课前表现比较活跃，有几个男孩子站在凳子上，做鬼脸，逗得其他孩子们一阵阵哄笑。
坐在我身旁的是两个女孩子，个人挺高，看样子不爱说话，我仔细留意了她两，偶尔之间抿嘴扑哧一笑，似如自行车的轮胎爆破。这种羞涩的近乎疯狂的腼腆分明是因为我坐在她们的身边，一个老师竟然完全可以抑制任何一个孩子活跃的丰富的表情。
几分钟后，上课铃响了。
这时，多数学生随着盖老师的神态不约而同地转过头，顿时，教室里鸦雀无声。
“同学们，看看这幅图，可以给我们什么样的信息？”盖老师说着，出示了一幅图。
我仔细看了看，图画大概内容是一车原有67人，中途下去了23人，又上来了18人，现在车上有多少人？
同学们纷纷议论。
随即，盖老师让大家列式。
顿时，我前面的几个学生小声嘀咕：“下去了”是多了还是少了？“上来了”是少了还是多了？
“老师会不会骂我们不动脑筋。”
“我想不会吧。”
突然，第二排的一个男孩子站起来，喊道：“盖老师，“下去了”是什么意思？
盖老师看了看这个喊话的孩子，瞪了瞪眼珠子，这个孩子顿时不做声。
坐在旁边的一个女孩子补充说：“下去了，人数没有变化。比如，我从讲台上做完题下来了，我们班级人数没有变化呀。”
另一个女孩子急着说：“下去了，说明人数减少了，去年，我随爸爸去西安，中途，车上下去了许多人，车上空荡荡的，说明人数少了。”
过了一会，盖老师说：“上来了，人数多了还是少了？”
顿时，几十双小手举起来。
“多了。”
“少了。”
“没有变。”
“上来了，说明添加了人，多了。”
“假如上到门口又下去，人数没有变化。”
“少了吗？我的理由是上来的不全是增多，比如，湖泊里的水涨起来，看样子上来了，真正重量还是没有变。”
盖老师的脸上顿时浮现出欣慰的笑容，他带着赞叹的口吻说：“你们这些小家伙，从那得来的这么多的奇怪的想法。”
这些，盖老师全看在了眼里，却丝毫没有指责。
我随即问了问身边那个女孩子，她说：“被敲击的这几个孩子，学习差，盖老师说过，凡是谁在课堂上回答的很精彩，可以在同桌头上敲击几下，算作奖赏。”
我当即在听课笔记上记下了这一幕，随即，写了这么一段话：再好的技巧都抵不过一颗善心。教育之善乃为教师最圣洁的灵魂。无善则无师。如果用一部分学生的精美去抹杀另外一部分学生的晦涩，这样的教育就是罪恶。天下之恶不全在于杀人、放火，有时，以折磨别人的头颅以显示自己的精彩，算精彩吗？作为教师，与每一个学生为善相处，以善相生，就是教师之本，也是教育之魂。