让学生爱上写日记（一）

　　一直感觉，班里学生的作文有灵性的、让人眼前一亮、能给人留下深刻印象的很少很少，好多作文读来如同嚼蜡，毫无滋味。同时对于学生来说，写作又何尝不是一种折磨呢？老师一提到写作文他们就头痛，最怕布置作文作业。

　　前一段时间，我又重读了魏书生老师的《教学工作漫谈》，书中魏老师让学生坚持写日记，不写命题作文，学生写作水平依然很高。他把学生写日记叫做“道德长跑”。我想：这是有道理的，每天写一点，这样的积累，对提高学生的写作水平很有帮助，并且，学生的日记取材于生活，那样的写作才是真实的，鲜活的。我决定试一试。

　　真的是万事开头难。那天，我布置学生在家里写一篇日记，第二天日记交上来，气得我够呛。好多学生不会写日记，三五两句，格式不会。静心思考，觉得责任还是在自己，当时时间紧张，来不及多讲，老师不重视，学生自然不会放在心上。

　　课堂上，我向同学们讲写日记的好处及怎样写日记。第二天，看他们的日记，感觉还是不行，大多数学生的日记像流水账，记录下一天八节课的过程，每节课上什么，谁上的，学了什么，读起来让人不能喘气。

　　星期一下午，第一节课是体育，这是开学来第一次上体育课，还是张校长亲自上。我布置学生把那节体育课写下来。看他们的日记，多数同学写了那节体育课，有的同学写得的很生动，形象地写下一节体育课带给他们的快乐。看到他们的日记，就仿佛看到他们上体育课的情景。有的学生写得较长，内容丰富，有的学生的较短，内容较少，但是总算有些许的进步了，我心中有些兴奋。专门挑出几本比较好的日记，让作者在课堂上读给其他同学听，每读完一篇，我都要讲一讲表达方法，用什么方法把当时的情景展现出来，用什么方法把自己的心情表达出来，也许小作者自己都不清楚，经过老师的指点，他就会恍然大悟了，增加写作的兴趣。

　　一连几天，学生大多重点写一节课的内容，有的写语文课，有的写数学课，还有的写英语课。还有两个学生在写流水账，我在下面写上“只抓写一个重点写”。那几天我们正开始练钢笔字，我把练字的要领告诉大家，还告诉他们练字能够修身养性，陶冶心灵。好多同学在日记中记下了自己练字的经过、练字的感受，我感觉他们开始“上道”了。

　　为了开阔学生的写作思路，我说，把眼界放宽，多观察，多留心我们身边的事物。比如，我们班里有两个名字叫“王浩”的同学，还有你的好朋友，你的同桌，也可以写一写呀！经我这么一提醒，好几个学生写了《我们班的大小王浩》的日记，很有意思。有一个学生写了“大小王浩”名字的来历，文章中用了一个句子“两个人的个头一样高，年岁一样大，生日都是一个月的，站在一起，相当有趣。”我觉得“相当有趣”这句话真的有大家风范，在回家的路上，我一直琢磨这个“相当有趣”中流露的小作者的情感。

　　王宁的《写作业并不是一种煎熬》，给同学们留下深刻的印象，并且还教育了同学们。我发现彭尚昆已经爱上了写日记，他的每篇日记都很精彩，他的《写日记是一种享受》告诉同学们怎样把日记写好，还有写日记的感觉，他说写日记其实是一种倾吐，一种享受，也让我耳目一新。

　　这段时间，我批改的作业主要是学生日记。那天，我看到王浩的日记《虚惊一场》，突然情不自禁地笑出声，同事们好奇的问我笑什么，我告诉他们有个学生的日记很有意思。每当看到学生日记，我心情极好，并且在下面写上一两句话鼓励。这也许是我的意外收获吧，在这里和他们进行心与心的交流，无形中增进了师生间的关系。我要求他们最少写300字，可是现在有的学生写到了五、六百字，我不敢说他们到毕业时写作水平有多么大的进步，可是我觉得这样做很有意思，也很有意义，我愿意这样走下去。