不妨耍点小聪明

　　常有听课的老师评论我的课时总是说：你很有亲和力。我惶惶不已：我的课如果有成功之处也是小聪明的体现，缺少大智慧的，就像俗话说狗肉上不了台面。我羞于启齿这些小聪明，但研修过程却给了我启示：被专家推荐和欣赏的文章都不是有什么高深的理论或出色的见解，也可能就是灵光一现或者平淡但真实的一节课，我唯一一篇被省级专家推荐的作业也是仓促完成的一节常用的复习课，由于水平有限页面设计还没有达到上课时的效果，而且上传时的方法还是现学现卖。田昌凤老师说：在“删繁就简”中给“生成”留下了足够的空间。我才有信心写下这个题目。

　　1、开场白——亮嗓。记得有评委老师老师说过这样一句话：一节课五分钟就能看出水平。也就是出场很重要，绪论是老师的第一次亮相，对于三年的学习重要性就相当于一节课中的五分钟。我的做法是：实事求是的“吹”。吹我校的省状元从初中就立志大学选择生物专业；吹社会热点中的生物学知识；吹生活中的生物；吹生物学习的趣味：可以做实验、饲养动植物；吹考试只有生物能得A，其它学科不及格的学生；当然重要的是别忘给学生吹的时间，鼓起他们参与课堂的欲望，这种欲望具有很强的传染性。放开吹吧，暑气、沉闷、都被吹走。

　　2、演出——唱念做打。唱是跟学生交流：和内向的孩子没话找话，夸他笑得好看、板报做的精美；和单亲家庭的孩子套近乎：给我做儿子或者（女儿）吧，我喜欢你；和爱问问题的孩子交流最新科技发展，鼓励他参与课堂、参加科技实践活动；和调皮捣蛋的学生开玩笑：酵母菌发酵的题都不会做，将来怎么做爸爸或妈妈？和学困生谈心：学习是简单快乐的事情，你这么难的题都知道，跟他聊聊网络上的事，加他的QQ；念是课堂授课，语言形象生动、充满激情，抑扬顿挫富有感染力。做是调动学生兴趣的方法：做好每一个实验、参加实践活动、请专家讲课、参观植物园、制作标本、认识校园植物并给植物挂牌；打是对学生正确的评价：不唯试卷定终身，多元化评价方式。但归根结底还是逃不出应试教育的圈套，所以对问题学生该打就打，不能一味姑息迁就，只要打的心服口服，可以起到杀一儆百的作用。初三是学生躁动的最容易出问题的阶段，有5、6个学生基本放弃学习，拉帮结派跟老师作对，我细心观察找到其中一个头目张xx针对他的现状和将来长谈一个下午，直到他不再斜视低下头看着我说话就可以了，这种重义气的学生能带动班内最乱的学生学习，加上老师在大多数学生中的威