一堂宽松的语文课

　　今天的语文课学习美国盲人女作家海伦.凯勒的《再塑生命的人》一文，这节课是第二课时。快上课时，学生告诉我班上的电脑坏了，还没有来得及修好。看来，我之前精心准备的课件只能搁置了。无形之中，倒也成全了一向对电化教学不太热衷的我。如此可以省去一些繁琐的教学环节，使课堂更宽松、师生自由驰骋的空间更广阔。

　　事实证明，这堂课的确成为了开学以来我上得最美好的一堂语文课。

　　因为没有大屏幕，我无须按照事前准备好的程序按部就班的上课。在明确教学重点的情况下，设置了几个简要的问题，把时间交给学生，让他们充分地朗读、思考、讨论，而后再在班上集中交流。

　　因为时间充裕，学生读书的热情极高，踊跃着举手。每个人虽然声音高低、缓急各有不同，但都读得声情并茂、感情充沛！

　　最令我感动的是小组讨论后集中交流的环节。当那个坐在最后排、被班主任老师视为全班成绩最差的学生第二次举手时，我大声赞扬了他的积极、主动。而后，其他的学生似乎大受鼓舞，也都争先恐后的站起来。每次学生发言，我都要走近他们的身边，目光注视着全神贯注的倾听。我全然的关注感染了学生，我发现：这一次，他们的语言表达比平时更生动、更丰富！前排叫“东坡”的男孩语气急切的一下子要跟大家分享四个自己喜欢的句子。情急之下，嗓子哽住了。我用手抚着他的后背，轻声对他说：“不着急，慢慢来，我们都听着呢！”他看着我点了下头，语气缓了下来，条理清晰地一气说完。我被他的勇气所感动，给了他一个赞许的微笑。

　　接下来的发言更是异乎寻常的热烈，孩子们热切的渴望与独特的表达深深吸引了我。整个过程中，我完全敞开了自己，允许学生们有不同于书、不同于己的见解，尊重他们思考和表达的自由。我试图不去打断任何一个学生的发言，只是耐心地倾听着，不时给予他们各种不同方式的鼓励和肯定。

　　坐在角落里的浩同学平时沉默寡言，当下一直眉头紧锁、凝神思考。我邀请他试着发言。他站起来，很认真地朗读了一段他喜欢的语句，然后告诉我：“老师，我只是觉得这段话写的好，但却说出好在哪里。”说话时，神态有些窘迫。我点头示意他坐下后，肯定地说：“你的这个思考的过程很宝贵，你可以不急于寻求答案，继续停留在你的思考中。”听了我的话，浩若有所思，坐下来，接着看书。我注意到，此刻，他的眉头确是舒展了许多。

　　整堂课，我都在试着给学生们创设一份宽松、温暖的课堂氛围，这种氛围如同阳光般沐浴着每一颗渴望关注和赞许的童稚之心。身处其间，我亦感受到来自学生们的由衷的喜悦和激动！

　　反思这堂语文课，我从中得到的启发是：语文课堂教学，完全不必刻意追求教学环节的严密和知识的叠加。教师充分激发学生们阅读、思考和表达的愿望，让他们解放手脚，静心思考，畅所欲言。这样的课堂，或许更能促进学生对语文学习的兴趣与探索。在这个过程中，教师自身付出爱与智慧，收获信赖和感动，也实现了自己为师的生命价值。

　　先前，很多时候，我们太注重自己的主观意图，在教学环节和活动安排的设置上煞费苦心，力求达到一种完整与完美的课堂效果。殊不知，课堂教学是活的发生，学生们的思维也是随着学习内容的迁移和课堂环境的变化而不断改变的。没有哪一堂课可以完全按照教师预测的那样进行，因为课堂不是剧场。

　　此外，在课堂教学中，教师自己的灵活机动与倾情投入对于教学效果的影响也十分重要。先有了教师自己的忘我融入，而后才会有学生的积极探索和惊喜发现。雅斯贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 因此，上好一堂好课的关键在于教师自身对课堂的驾驭和投入程度以及对学生的影响能力。