我们都需要勇气

　　面对个别问题孩子，令我们头疼不已，甚至有时候控制不住自己的情绪，想要发火。在他上了将近十分钟的厕所之后，回到教室中，别人都在认真完成练习题，而他则一个人趴在桌子上休息。当他发现我对他的注视，我们俩的目光不期而遇，他又慌忙的掏出书本，开始写题。这时，我听到了一声轻轻的叹息，孩子，其实你也很累吧。我没有想过他是否在厕所与教室的这段路上奔跑，想早一点回到教室上课。我没有想过他是否觉得这样的复习课枯燥无味？我的心里只有对他的责备，为什么在这么重要的复习时刻，他要浪费十分多钟上厕所？别人能够完成的任务为什么他只写了几个？我看着他清澈的眼睛，回想着他在学唱天气的英文歌曲时，我让他当小小舞蹈设计师，为大家创编舞蹈动作，在前面带领大家表演，他散发出来的那种神采奕奕的光芒；我想起挑战赛时他模仿录音中人物的语音语调，那么惟妙惟肖，大家都忍不住为他鼓掌喝彩。世界上没有两片相同的叶子，每个孩子都是独一无二的，他有他的精彩。回想到这些，让我看到他的“慧根”。透过近段时间他的表现，深挖某种行为背后隐藏的本质才是正确的做法。他在课上说头疼或上厕所也许是一种逃避，对学习的厌倦。怎样唤起他在复习课上的热情，我想自己应该反省与研究设计什么样的活动吸引他参与其中。其次，引导他遵守一些规则，恪守行为规范，培养良好的学习行为习惯都是任重而道远的路程，但我愿意做他的“懒人闹钟”，用炙热的心唤醒他的“慧根”，时不时提醒他该怎样规范自己的行为，正确地在人生路上走下去。

　　虽然有时困顿，有时迷茫，有时恼怒于某些学生，又为自己束手无策而尴尬。但从未放弃过希望。当清晨捧着帕尔默的《教学勇气》时，我觉得我的心中增添了无限的勇气。他教学三十多年了，有娴熟的教学技巧，研究出许许多多实实在在的方法，但每接到一个新的班级，他又遇到新的问题。这些问题又使他惊慌，表面上圆滑老练了，但实际上仍感到力不从心，像一个初出茅庐的新手一样摸索着。一样的感同身受，一样的摸索与不放弃。他说：“当优秀的老师将她们的学生，学科结合在一起编织生活时，那么她们的心灵就是织布机，针线在这里牵引，力在这里绷紧，线梭子在这里转动。从而生活的方方面面被精密的编织伸展。毫不奇怪，教学牵动着教师的心，打开教师的心，甚至伤了教师的心，越热爱教学的老师，可能越伤心。教学的勇气就在于有勇气保持心灵的开放，即使力不从心仍然能够坚持，那样，教师，学生和学科才能被编织到学习和生活所需要的共同体结构中。”

　　愿意保持心灵的开放，坚持不懈，不断自我认同，自我修顿，自我完整。通过教学直面灵魂的镜子，用心用情去认真细致地编织我与学生的学科生活。