对“初登讲台”者的建议
前些日子，初二一班叶青老师不慎摔倒腿骨骨折需要治疗休养半年，农村学校师资匮乏，代课老师工资待遇低，恰有遭遇突如其来的变故，较短时间无法招聘不到教师，迫不得已，将没有任教资格，专业不对口，也没有经过专业培训，没有专业知识贮备和经验积累的刘宁“叫”来，以解燃眉之急。
教育教学的前提是了解学生，这是学习行为形成的认知基础。就像“教育生物起源说”德国的雷徒诺认为的大猫教小猫捕鼠，老鸭教小鸭游水，了解它们生活和生存需求，思维状况、学习状态和习惯，才能以身示范和传授知识。记得96年，我在第一实验学校承担全国未来教育实验班的数学教学任务，一年级招生面试选时，一个叫宿培的刚刚幼儿园毕业的六岁小男孩，创下五十六秒一百道一百内加减及混合运算的惊人口算记录，而这个班级的速算最慢成绩也不超过十分钟。同样的状况，而在十六年后，我来到城乡结合部的泰前中学的第三天，正值新生报到，叫来三名学生，问谁一眼就看出眼前的松树有几棵，而回答上来的却只是一名并未抬头孩子，问他怎么知道的，他说猜的。我想说的是，不同的认知基础，学习习惯和家庭背景，都会影响到你的教育教学目标预设、方法措施和学习效果。了解学生，也是反观教师自身是否具备承担教授学生的能力，然后再对自身专业素养做出有效的调整和完善。
课堂中要学的东西很多，需要老师为他们提供足够的资源和选择，让学生独立欣赏、识别和选择事物，并通过自己的加工和琢磨形成自己的知识、技能和智慧。这需要教师对每一节课都要有深厚的“衷爱”和洞悉的“理解力”。一个没有爱心和责任心的老师是不会思考这个问题的，他们仅仅以为——课题即目的。
所以，对学生要富有亲子之心，对学科有无限但热爱和崇敬之情。正如朱自清所说的：“教育者须对于教育有信仰心，如宗教徒对待自己的上帝”教师应为每一节课呈现一盘盘“对口”的“圣餐”，充满虔诚，满怀崇敬，期待福临。在筹划这盘圣餐时，要考虑到每个孩子的身心状况，“粗细精”粮兼备，考虑到它的营养均衡，色香味俱，还要考虑众口难调下的“和而不同”，每个人都能饱餐且不挑食，这需要教师投入“玛利亚”般的母爱，也是课堂中教师最伟大而高贵的品质。何况，爱本身就是一门最美的艺术，没有爱，课堂就没了味道，学习和时光也便没了味道。
埃庇卡摩斯说“唯有理解力看得见，听得见，它利用一切，支配一切，影响和君临一切，其他一切都是耳聋眼瞎，没有灵魂。”好教师要有对教材有通透的理解力，能让教材在手里活起来，和你所熟知的万事万物联系起来，如同看到汶河，就能想到它万千细流入黄河；看见松树，就能想起包容万象的雄伟泰山。好教师能“懂得”教材的用意，单一的例子、公式、文字和图形，不是刻板背诵或者掌握，而是让你引领学生去想象和辨析事事物物的联系，独立寻找他们相关联的变化规律，从而学到某种解决自身生存和生活问题的方式方法。让学生从你那里借来资源，学会分析、整理、加工和综合，形成新知识新作品新想法新观念，才是教师要做的。就像柜台边上五颜六色的衣服是供欣赏、甄别和参考的，并非一定购买，真正懂得服饰打扮的女人，必要的时候都是亲自量身定做。因为同样的款式，并不能显露出同样的身材，合身的才是最美的。
还要记住一个道理：万名学生要有万种方法。半个世纪以前，丰子恺先生画过一副标题为《教育》的漫画，一个师傅一本正经地把一块块活好的泥巴仔仔细细地按在模子里，然后扣在案板上，一排排活脱脱的一模一样的泥人就这样生产出来。想想工厂的玩偶，俄罗斯套娃，都是生冷的“玩物”，它们表情丰富，栩栩如生，但触摸起来，生冷死板，没有温度，没有灵气。
课堂要有充实的授课计划，所以要有预设，有备课。这些都是对学习目标和任务以及达成所做的“未雨绸缪”的思考，但人和泥人还是有本质区别的，一个是活生生的，一个是冷冰冰的，活生生的人自然需要活脱脱的教法，冷冰冰的泥人自然要用冷冰冰的做法。切勿把课堂当工厂，把循规蹈矩的方法当模子。
对于新教师来讲，最迫切的事情莫过于学习以至于效仿，盲目地生搬硬套或者在没有形成自己的教育观念之前，不要形成刻板的模式。去年，我效仿邻居的做法，找了一个装海鲜的空泡沫箱子，装满松土，在自己的小院里种上丝瓜，然后像模像样地学着老太太的样子浇水，施肥、掐尖、扎架，到了夏天架子上垂满丝瓜，也意味着我学有所获。第二年，老太太搬走了，我仍然种了丝瓜，为了增加创收和生活的乐趣，我也栽种了南瓜和葫芦，重复性的劳动步骤令人生厌，但我还是以饶有情致的样子浇水、施肥、掐尖、扎架、挂秧，南瓜越来越大，而我又疏于管理，一个雨夜，南瓜连带着瓜秧坠落到地上摔个粉碎，这时才知南瓜和丝瓜的种植和护理有所不同，各有各的法子。还记得同事曾经讲过这样一件可笑的事儿，他带着儿子和先天有些愚笨的侄子去泰山玩耍，走到一块巨石之前，儿子立刻跑上去，用右胳膊肘支起脑袋，做悠闲状来了一张写真；侄儿也高兴地跑过去效仿儿子躺在石头上，只不过他把头枕在石头生上，而用左胳膊肘按在了脑袋上。一味的效仿，只能闹出笑。正如齐白石老师所说“学我者生，似我者死。”教学的路子是自己用自己的脚试探着走出来的，切不可用某种模式羁绊住自己的步子，
我所说的自认为重要的或者提醒你谨记的几条，虽没有写出新意但意义深远，但也是自己从事过的二十二年的教育生涯积累的一点感受。我的建议并非要求你绝对遵从，但却要随时尽量理解，避免走上生冷而机械的“泥匠”之路，把自己和孩子们都禁锢在“冷淡”的“模子”里，享受不到因课堂生动精彩而带来的幸福和乐趣。