课堂 就是习惯养成而已
无锡，依然是南国天，清凉飒爽。想起泰山，早已秋叶萧萧落纷飞了。
从挂职校长办公室出来，会瞄一眼二楼教师办公室，四十多个办公坐席，掩映在“书山题海”里，整齐排列，一眼望去，煞是壮观，误以为走进冲刺阶段的高三教室。
崇小的办公条件很简约，但并未影响老师的工作热情和干劲，虽然统一要求八点十分上课，但毕竟有早到校来的孩子，于是，他们的日程便提前七点半开始的。
与一般教师不同的是，每个班级黑板的右侧第一桌，摆着一张班主任、学科老师交替坐班和晨读时段的办公桌，老师可以坐在这里面批一本本早交的作业，处理收费填表一类的杂务。
学校很重视学生行为习惯养成，其实在来这所学校时就有些惊奇，偌大的学校，角角落落都干干净净清清爽爽，看不到一丝一毫的果皮纸屑。问及校长和老师，都觉得我的这个问题有些奇怪：原来是这个样子，现在还是这个样子吗！并没有刻意要求和过分强调。徐校长说，其实，这是一种习惯吧！
走一走，还真未发现“你丢的是垃圾，我捡起是品质”之类教化的警示。于是，走进一（三）班，一探究竟。
因是跟踪学习，所以事先给班主任打过招呼，一（三）的班主任华老师便准备了听课的小凳子。我往前一拽，便成了班里胖乎乎杨坤同学的大同桌了。
他眼睛眯在一块，笑了笑说：“我得忙着找作业，你看这个字好看不？我觉得是最漂亮的一个。”肉呼呼奶声奶气的声音，听了心都酥噜噜的。
今天听的是一节语文课，因原先的“心存的疑惑”，所以观察点自然放在了教学过程中华老师是如何渗透行为习惯培养上。一节课听完，琐碎的记录如下：
我的同桌杨坤同学感冒了，不住的咳嗽，青鼻涕不听话，一个劲地流，他举起唇膏说：“这是妈妈准备的。”然后擦在干裂的嘴唇上。拧好盖，慢慢放进铅笔盒，然后在桌洞里掏啊掏，最后扯出一块纸巾说：“这是姥姥准备的。”然后侧过身子擤鼻涕。还不忘“警告”我：“不要看！”我用眼角“盯”着他，唯恐他把手头的纸随手扔掉，而他嘴里随声附和地背着“一去二三里，嗯！烟村四五家……”，又慢慢摸索着把纸塞进桌洞的垃圾袋里。
课间正好遇到流动巡视的老师，谈及孩子们卫生习惯的培养，他说：“学生磨铅笔的碎屑都是要用纸接着的；中午就餐有一名餐桌小小卫生监督员，手持一张卫生纸，谁的菜汤洒在地上都接着清理。所以，尽管学生都是在教室吃饭，但看不到任何油渍污渍——这只是一种习惯而已。”
二、礼仪教育。
课前：初来乍到，真有点生疏拘谨的感觉。而牛老师的温馨介绍，让我们接着融入了这个温暖的课堂。她和风细雨地说：“今天，有四位泰山的伯伯来到我们课堂，打声招呼好不好？”孩子们回过头，中西合璧式的招呼此起彼伏。你周身蓦然感到“温暖”和“兴奋”，忙不迭地应和着：“小朋友们好！小朋友好！嗨喽！”
上课：上课起立，师生互相问好，是一种上课的仪式或者是一种惯例，问好间，师生相对深深的一躬，标示对知识的尊重，也标示着师生关系的融洽，是一种切身的感恩教育，而用情之深之切需要用师爱倾注。
一个脑袋从门缝突地钻进来，华老师歪头笑眯眯的招呼：“进来啊！铃声响起，小朋友应该坐在自己的位子上，可要注意不要再迟到了哦！”轻快的宽慰与提醒，没有训诫和压迫，教育就是这样在相互默契中慢慢达成。
课中：华老师说：“***小朋友的这个想法真好。我们应该怎样表示？”于是，小朋友们自觉地鼓起小手掌。
“哪个同学写得字工整漂亮，老师就会摸一摸他（她）的头发。”于是小朋友们轻含下嘴唇，“较劲”地写着。
“对不起，请先听清老师的要求好吗？”于是一个个小手放端正，竖着耳朵认真听。
尊重是最好的教育，人本课堂，就是让每一个孩子都能在课堂上受到足够的尊重，这些尊重渗透在老师的一言一行之中。
下课：下课不是告别，而是情感的续约。同学们说：“老师辛苦了！”老师说：“小朋友请休息，下课不奔跑！”一声问候，心怀感恩；一声嘱咐，包涵温情。教师的师爱便会从课内渗透到课外，溢满整个校园。
三、学习习惯教育
听清老师的要求：“小朋友，闭上眼，听听视频中都有哪些东西？”好奇心是孩子的第一天性，有的洋装闭眼，有的干脆睁大了眼睛看着屏幕。华老师接着提醒道：“小朋友们的热情很好，但要听清要求哦！”
“跟老师读。”话音未落，有几个学生就禁不住念出声来。华老师赶紧在嘴边竖起食指，轻声说：“老师读完你跟着再读，这样才能正确的发音。”
有效地组织教学，特别是明晰有效的活动要求，是班级授课和学生学习的保障，“学什么”之前要让学生知道“怎么学”，这样才能知道“怎么做”。
正确的书写习惯：“欢”字的写法是很有趣的。老师问：“注意，在田字格中，左偏旁是怎么写的？”
生：“左上角起笔。”
师：“说得很好，左右分得很清，左上四起笔。”
生：“横要稍微往右上角倾斜，上面要留出六个点。”
师：“观察得真细心，上面空出六个点都数出来了。”
生：“撇要穿过中心，要弯一点。”
师：“对，像不像妈妈的眉毛一样漂亮。”……
“书放在文具盒上，跟老师说怎么写好吗？”
“现在试着写在你的田字格纸上，不要求你写的太多，但每个字都要写得工整漂亮。”
教育是慢的艺术，就像这个教育场景，没有“又快又好”，没有“谁写完了马上举手。”没有竞争的教育才能在孩子的心里扎下根来，固好根基。
规范的语言表达：华老师问，“水”字怎么写。生接着说，“水”字这样写，一笔竖钩，二笔横撇，三笔撇，四笔捺。“火”字怎么写？生接着说，“火”字这样写……。
语文首先培养的是准确精炼的语言表达能力，特别是低年级课堂教学，要帮助和引导学生理顺口语，只有这样才能培养学生良好的逻辑思维和口头表达能力。
四、秩序教育。
在整节课中，并未听到警告和训斥，所有的规劝都隐藏在老师善意的玩笑之中，有时会提醒学生当下要做的事请，以拢回学生分散的精力，言辞背后，体现了一个老师的教育机智与素养，从上面的几个细节看来，便深有体会。
一堂普普通通的课，蕴涵着无数个浓厚的教育情结，而这些情结是用师爱铺就，用智慧穿梭，需要用教师一生的精力去耐心编织。