《《五堂诗词课·词篇》》读后感1000字

　　《《五堂诗词课·词篇》》是一本由野狐狸著作，中国青年出版社出版的302图书，本书定价：59.00元，页数：2020-8，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。

　　《《五堂诗词课·词篇》》读后感(一)：角度新颖，打破常规，“五堂课”领悟词作的奥秘，是种什么体验？

　　

《五堂诗词课》是关于诗词的有趣有料的教育书，分为“诗篇”和“词篇”两册。

虽然是教育书，但是它的角度新颖，内容新鲜，看起来颇有趣味。

它的作者是“野狐狸”，酷爱历史和诗词，加上有给自家孩子讲授诗词的实践经验，使得《五堂诗词课》的风格是通俗易懂，贴合小读者的阅读要求。

说到宋词，都会想到凄婉、哀怨等风格。而在《五堂诗词课》的“词篇”，打破了这种刻板印象。

与“诗篇”一样，《五堂诗词课》的“词篇”在目录编排上也是按照“场景”、“感情”、“词人”、“意象”、“格律”这五个元素进行分布。“场景篇”的章节名都起得很有意境，比如“独居易生愁”、“多情伤离别”、“田园小清新”、“空怀家国恨”等。

在“感情篇”，第一个感情就是“喜”。但是宋词一般都以哀伤、忧愁、悲愤为感情基调，很少有喜悦、高兴为范围的作品。难道是古人在喜庆场合都不喜欢吟诗作词吗？倒也不是，应该是因为喜庆场合的多是歌功颂德的应景之作，较少产出高质量的作品。

不过作者在书中介绍了北宋仁宗时期的大才子宋祁写的《木兰花》，这首词写的是宋祁在春日外出游乐时的所见所想。其中“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”，把春意盎然的景象写得生动形象。接着“浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑”，写出了作者的人生苦短、及时行乐的人生态度。个人的文风与个人的成长经历密不可分，宋祁的一生无论是考试还是做官，都算是一帆风顺，能写出愉悦的词也是符合人的心境。

书中同样从“意象”的角度去阅读和理解词，比如雪花、长亭、燕子、梧桐等。这些都是词作中常用到的具象物品，对于理解词的意思和主题，都有着点睛的作用。

词与诗的不同在于，词的格式多样化，相应的也有很多词牌名，叠句叠韵。按照词的长短，又分为小令、中调、长调。根据词的风格，可以分为婉约派和豪放派。

书中除了对一篇篇词进行赏析和解读，对词人的经历有所介绍，还会科普很多词创作方面的知识。每个章节后面都带了个“知识链接”，或是附上几首词，适合学生锻炼自己的鉴赏能力；或是附上一些相关的知识，拓展学生关于词创作的知识面。

虽然诗词鉴赏是一件颇带个人感情色彩的事情，但是对于初学的读者来说，也需要一些入门的方法，不至于毫无头绪。《五堂诗词课》这本书就提供了多种阅读诗词的方法，可以是从词描写的场景去想象，可以是从词提到的事物去领会，也可以从词人的生平经历去理解。通过多角度、全方位的认知，对整首词会有更通透的领悟，还能感受到“殊途同归”的奇妙。

诗词是古人留给我们的宝贵精神食粮，而且它们离我们很近，唾手可得，只是我们常常感觉它们很深奥，很遥远。其实，如果我们静下心来，细细品味，就会发现其中的魅力妙不可言。

2020年09月18日星期五

　　《《五堂诗词课·词篇》》读后感(二)：有人指责说“词为艳科”，有人则自嘲“奉旨填词”

俗话说“唐诗宋词”，这其实是在表达一个意思，那就是诗和词，在唐代和宋代分别达到了自己的巅峰。而唐宋之后，诗词继续发展，这就是一个规律。但是毫无疑问，纵向来看，诗在唐、词在宋，那确实占据着一个非同凡响的位置。

如《五堂诗词课·诗篇》一样，“野狐狸”在《五堂诗词课·词篇》中，依然遵循着同样的“课堂”设置，这一点没有什么不同。诗和词，虽然在形式上有各自的体例，但在表情达意上其实也并没有那么显著的差别和优劣——可以说，诗和词各有各的特点，共同构成了中国诗词这一大类别的精彩瞬间。

但是不得不说，即使在宋代那些大词人那里，诗和词的位置，应该说也还是有那么点不一样的。怎么说呢？从词的几个别称上就大概可以瞧出些端倪来。

诗和词，诗当然是“老大”，它的起源要更早一些，发展也更为充分，文学史上的地位要远胜于词。而词呢，萌芽于南朝，在隋唐时兴起，到了宋代达到全盛时期。词是配合宴乐，或称“燕乐”乐曲而填写的歌诗，最初称为“曲词”或者“曲子词”——而词的别称则有近体乐府、长短句、诗余等。其中，“诗余”显然是有所指的。

从敦煌曲子词中能够看出，民间产生的词比出自文人之笔的词要早几十年。而最开始的词，大都是反映爱情相思之类的题材，所以它在文人眼里一开始确实是有点不登大雅之堂的意思。到了唐末、五代，温庭筠以及“花间派”的词作，题材较为狭窄，风格多为绮丽婉约，开了“词为艳科”的先河。南唐后主李煜前期的词，即是“花间词”一派；在他失国失家之后，词的风格才为之一变，开拓一个新的深沉的艺术境界，也在很大程度上启迪了宋词的发展。

词发展到宋代以后，既有秦观、柳永、李清照为代表的婉约派，同时也有苏轼、辛弃疾为代表的豪放派；即使是同一个人，比如说豪放派的苏轼，也曾经写过一些非常清新、雅丽的词，比如《水龙吟·次韵章质夫杨花词》《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，在婉约词上的成就并不比柳永他们差。客观来说，在苏轼之前，婉约词被公认为“艳词”，颇有点被人不怎么看得起的样子；而苏轼的出现，则对传统的婉约词有所继承但绝不拘泥于音律，洗脱了脂粉气，从“倚红偎翠”的浓艳中走出，变得明丽净洁，开拓了婉约词的内容，提高了词的艺术成就，对后世产生了积极的影响。在风格流派上，宋词都是之前、之后的历代词所无法比得上的。

写好一首诗不容易，写好一首词也是一样的不容易。诗有格律、韵律之分，词也有自己的“规章制度”，而且也相当严格。比如，每首词都有一个表示音乐性的词调，一般都分两段（叫做上下片或上下阕），一般词调的字数和句子的长短都是固定的，但词的句式则多半参差不齐，词对声韵的规定也特别严格，一般按字数将词分为小令、中调和长调三种，凡此种种，不一而足。

历代学词，除了读学那些词之大家的作品，还可以从某些专门讲词的集子中汲取“营养”。其中，则以王国维的《人间词话》最为知名。

从这些介绍可以看得出来，作为中国古典文学的“代表”，诗和词，确实是两朵相当惊艳的花儿。而要想顺利地“摘”下它们，就需要多读、多写、多练。“野狐狸”的《五堂诗词课》，就是一套很好的入门教材，值得好好看一看。

　　《《五堂诗词课·词篇》》读后感(三)：想在家轻松玩转孩子“宋词启蒙”，试试《五堂诗词课》有趣又有料

“唐诗宋词”是我国文学史上的两个巅峰，耳熟能详的唐诗我们就不谈了，今天说说“宋词”。

谈到“宋词”，相信再没有读过书的人，也听过这首《水调歌头》，“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙今夕是何年……但愿人长久，千里共婵娟”。这首苏东坡当年中秋大醉后所写的词，经由王菲的声音演绎，可说是曼妙空灵。

宋朝出过太多光芒璀璨的文学巨星，欧阳修、范仲淹、李清照、晏殊、苏轼、柳永等等，每一个名字拿出来都有说不完的故事。

我自己非常喜欢的词人是苏轼和柳永还有李清照，个人比较偏向于婉约派和豪放派。没事的时候，经常读一读他们的词，儿子看我读，也跟着要学。因为他们小学课文中还没有涉及到这块，所以看不懂，一大堆“为什么”来袭。“什么是词牌名？词是怎么写出来的？词为什么有长有短？”说实话，我真回答不上来。心想着，淘淘有啥书可以给孩子涨涨这方面的知识呢？

太专业的、一本正经的书就算了，最好是从儿童心理特点出发的，又通俗易懂，孩子自主阅读无障碍的。恰好朋友推荐给我一本《五堂诗词课》词篇，拿到手一看，果然不错。作者“野狐狸”是一位爱好诗词和历史的爸爸，这本《五堂诗词课》就源于他给儿子做的家教启蒙，生动有趣又有干货。

要说这本《五堂诗词课》不同于其他的诗词书的地方，在于“野狐狸”采用了一种全新的诗词解读方式，摒弃传统的字、词、句意解释为主要内容的旧模式，通过“场景、感情、词人、意象、格律”等五种元素，逐一解析。每一章讲透一个知识点的同时，还会选经典作品带孩子们品读，帮他们轻松入门。

书中儿子最感兴趣的当属“词人篇”，野狐狸在向孩子们介绍宋朝著名的词人时，都给他们安排了各种各样的职务，比如“文艺委员晏几道、体育委员辛弃疾、学习委员王安石、生活委员李清照还有班长苏轼”等等，非常贴近孩子的生活实际，他看得都入迷了。每个词人的生平都写得非常详细风趣。比如苏轼这段：

关于词人班里的班长，想必大家都猜到了，当然是苏轼。我相信，这个任命，谁都不会有异议。论诗词，一生三千多首，名句佳作无数，当之无愧的宋朝第一人；论散文，唐宋八大家之一；论书法，苏黄米蔡，四大家有其一席之地；论绘画，苏轼也是当时的一等高手，尤其擅长画墨竹。最后，苏轼还是个美食家。

感受一下，是不是阅读起来毫无压力？了解了词人的身份和背景再去读他们在各个时期的代表作，孩子们就能多一份深层理解和体会。

关于“词牌”的相关知识，野狐狸放在了《五堂诗词课》的最后一节课，有了前面的4节课（场景、感情、词人、意象）的铺垫，孩子在学习最难的词牌时，内心就少了许多抵触。

那么什么是词牌名呢？词牌名又是谁取的呢？下面一起听听野狐狸的介绍吧。

词牌名，顾名思义，就是词牌的名称，比如我们经常听到的《满江红》《水调歌头》等。 词牌的命名主要分三种情况： 一种是乐曲的名称。词脱胎于曲子，曲子的名称就容易成为词牌名，比如《蝶恋花》《菩萨蛮》等。 第二种是来源于一首词中的几个字。比如《忆江南》，本来称《谢秋娘》，后因为白居易根据这个词牌填了一首歌颂江南风光的词，里面有一句“能不忆江南”，这个词牌就变成了《忆江南》。又比如《念奴娇》又被称为《大江东去》《酹江月》，就是因为苏东坡。 第三种情况是来源于“词题”。词的题目，比如《念奴娇赤壁怀古》，念奴娇是词牌名，赤壁怀古就是词题。有的时候词牌名和词题是合二为一的，比如《渔歌子》《浪淘沙》等。

听了这堂词牌课，是不是一下子对词的概念就清晰起来了？《五堂诗词课》里还有许多关于宋词的其他干货，这里就不展开了。如果你家也有一个对诗词感兴趣的小学生或者中学生，这本书是个不错的选择呢！

图片来自网络

　　《《五堂诗词课·词篇》》读后感(四)：唐诗宋词本是孪生兄弟，带孩子走进诗词王国

　　

“素胚勾勒出青花笔锋浓转淡，瓶身描绘的牡丹一如你初妆，冉冉檀香透过窗心事我了然，宣纸上走笔至此搁一半.......”想必，我们大家都对周杰伦的这首《青花瓷》烂熟于心。

周杰伦新出来这首歌时，掀起了热爱中国风歌曲的潮流。之所以这么喜欢，有部分原因是，这首部歌的歌词是由中国的传统诗词构成。

歌词的作者方文山，正是大量借鉴了宋词的表现手法，使得歌词朗朗上口，容易记忆。其实词最初产生的时候，也是因为人们将诗句和格律诗，通过唱的形式演绎出来。

说到底，词是由诗演变而来的。随着时间的发展，词慢慢地脱离音乐，自己成了一种文学作品。

到了宋朝时期，词的发展达到了繁荣顶峰。

虽说词的发展原来越好，但它依旧还是属于人们日常生活中的消遣品，是文人们闲暇时候的一项娱乐活动。

因为在宋朝科考中，并不考词，依旧考的是诗赋创作。

但这并不影响词的发展地位，经过几千年历史长河的洗礼，词终究成为一颗璀璨的明珠，在中国文学史上发光发彩，一直照耀着后世以及如今的人们。

因此，很多家长虽然都明白诗词的重要性，但被孩子“一看诗就头疼，背完转身就忘”的情况而烦恼。

也许很多人觉得，那字那么小，背古诗词有啥用，也不懂什么意思。

其实，让孩子学古诗词，并不是让孩子仅仅背诵知识，而是熏陶和启发孩子学习的兴趣。

英国班戈大学有一项研究证实：因为诗词带韵律，研究人员同时扫描孩子的大脑，发现孩子读诗词时，大脑会出现一种特定的脑电波，而当孩子阅读普通的文字时却没有这种脑电波。

后来一些研究者又发现，背诵古诗能同时激活孩子与阅读、音乐相关的脑区，促进孩子大脑在信息加工方面和记忆力方面的发展。

学习诗词，锻炼的是培养孩子的记忆力，同时它特有的韵律和美感可以提高孩子的审美，让孩子感受诗词的美好，以及诗人写诗词时的意境。

作家叶嘉莹先生曾说：中国的诗歌富含着感动的力量，里面充满了诗人对宇宙万物和人间的种种美好与欣赏关怀。诗词是直接记录感受、传达情感的载体。

人的悲欢离合在诗词里都能找到对应的诗句。

《五堂诗词课 词篇》这本书，讲的就是词相关的知识。

不同于诗赋，词是没有题目的，只有词牌，大多数的词都是以词牌名为题。再者，词没有诗的对仗工整，长短一致，它是有长有短，形式变化也多样。

因为这个书的目标人群是中小学生，所以不同于以往的解读方式，而是采用全新的解构分析方法。

和《诗篇》一样，《五堂诗词课 词篇》也是通过“场景、感情、诗人、意象、词牌”五个方向去讲述的，用通俗易懂的语言，在科普词相关的专业知识的同时，让我们感受词的魅力和意义。

比如，作者野狐狸采用搭积木的方式，让孩子轻松掌握词的专业知识。

而且，他在语言表达上非常生动有趣，深入浅出，将词人用现代课堂上的班干部称谓，以此来增加孩子学习中的代入感，拉近古代作家与小读者的距离。

例如，在他的这套书中，王安石是“学习委员”；范仲淹是“纪律委员”；苏轼是“班长”；李清照是“生活委员”......

生动有趣的比喻，不仅可以拉近与孩子的关系，还可以激发孩子学习诗词的兴趣。如果您也对诗词感兴趣，不妨带着孩子来看看《五堂诗词课 词篇》这本书。

再加上，孩子，天然对诗词音律节奏感兴趣。就像诗词大会嘉宾蒙曼说的：“诗词三岁听有三岁的味道，六十岁听有六十岁的味道。”

因此，孩子随着年龄的成长，他们会不断体会到诗词更多的含义，并从诗词中汲取精神力量。

教育学家尹建莉老师说过：“被古诗滋养的孩子，得到的不仅仅是诗情和文采，实际上也成为被生活和命运多一份垂青的人。”

因此，想要培养孩子的气质，让孩子精神世界更丰富的父母们，可以选择《五堂诗词课 词篇》，给孩子陶冶情操，让孩子成为了优雅得体睿智的人。