三问（三）

　　一、共写沟通了师生情感，实现生命的成长。

　　在共写的交流中，我了解了孩子们的喜怒哀乐，明白了他们的困惑。一名女生写出了她厌学的原因：“在家中，我有一个姐姐，她成绩很好也听话。每每我犯错，家人总会拿姐姐和我比较，让我无地自容。他们说我不努力，成绩也不好，将来成不了成功的人。我知道这是激将法，但是越是这样我就会越感到厌烦。在学校里，我们有时一个不认真，班主任就会把我们说得一分不值，我们厌恶也愤怒，从而便会与你们老师对着干。”通过共写，我发现问题然后尝试帮助他们解决。帮助学生解决家庭的烦恼、学习的焦虑、青春期爱的迷茫、人际关系的处理等。

　　二、共写让孩子们在反省中成长。孩子们在仿写歌曲《流浪记》写出《上学记》写出手机的危害与对学校的感觉；写出《我的孤独》，正视成长的烦恼；《写给未来自己的一封信》，在展望未来的时候，反思当下的一些做法。这些写作不仅提高写作能力，而且促进了学生在反思中成长。

　　三、共写改变整个班级。我们通过共写班级叙事发现问题，反思自己和班级，从而明辨是非。2018级1班学生表现不好，伤了某科任教师的心，他们想求得科任教师原谅，但“最终我们的倔强没能得到结果。我们失意的转身离去，楼道里的脚步声很响、很响……离开灯光，我们融入黑夜，泪水决堤，模糊了视线。面临这样的境况，倔强的我、倔强的我们、倔强的全班有谁会不伤心？”透过这些文字我们看到了学生受到的震动与反思。