你的豆丁们心理平衡了吗？
时间：某天中午送完路队之后，有可能我刚送路队，就已经发生了。
地点：学校教室
当我送完路队悠哉地走在梧桐树荫下，感受着阳光穿过树叶打在飘落的树叶上时，我心里满心期待的是：世界和平！班级和平！
可是啊，好景不长啊！刚踏入班级的那一刻，我就看到了小F和副班主任小花老师对峙地情景。当时，其他孩子边吃饭，边向暴风的中心投来关注的目光。
后来在小F委屈且正义的描述中，我终于听明白了事情的原委：
当大家都在期待中迎接当天的午餐时，靠窗就坐的小F同学发现邻班一两个孩子透过磨砂窗户做着“鄙视”的手势，看不到是谁做如此动作，这可气坏了班级荣誉感爆棚的小F同学。于是，小F同学“当仁不让”，立马就伸出手“礼尚往来”。好巧不巧，这一幕刚好被小花老师瞧见。结果可想而知，小F受到了批评，且拿不吃饭做反抗。尽管小花老师给小F摆事实，讲道理，可小F依旧急得抓耳挠腮，满脸焦灼，于是才有了刚刚的情形。
话虽如此，不能耽误大家吃饭的进度。于是我把小F同学叫出来说此事：
首先，高老师要表扬你，表扬你一心为班级着想，及时发现问题并且报告给老师。邻班孩子做这样的手势，你心里很不舒服，我更是看在眼里。可是你拿赌气不吃饭能不能解决问题呢？答案是否定的。
在接下来的问答中，我把选择权交给小F。
你觉得对我们班做此动作的孩子素质如何？没素质……
你觉得把同样的动作“回敬”给他们，我们班同学的素质如何呢？小F默不作声，低下了头。对啊，孩子们的同理心也是很强大的，有对比才有区别，有对比，才能更加清楚自己的行为是否妥当。可小F同学依旧“不买账”，我也是纳闷。
多方劝说不成，我也很无力。直到我后来我随口说出午餐结束后找邻班班主任说一下此事时，小F同学满脸的委屈顿时化作一抹笑意，还反复确认，老师，你一定不能忘记哦！
原来这才是他心中所想：我做错事情固然要受到批评，可做错事情的不止我一个，比手势的那个同学也应该被教育。原来他在寻求一种平衡，这种平衡不仅是外在的“你来我往”，更是心理上的批评承受。同样是做错事情，都该受到批评。
于是当天的风波告一段落。
我们从小到大受到的教育告诉我们要讲素质、懂礼貌、知善恶、明是非。可就是这些从小受到的教育还是会在不经意的瞬间被我们抛诸脑后。人非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大焉。古人说的不无道理。如何“改”才会更加妥帖呢？我的小豆丁让我思考了之前没有想过的问题一角。
其实孩子想要的不过是一种平衡心理。平衡是一种完美的状态，换言之，也是大多数人所追求的不厚此薄彼的状态，可一个班级里想要维持平衡，谈何容易？就算达到外在的平衡，心理的平衡又从何入手？尽管如此，我们可以从看得见的地方，感受得到的地方入手。当我们慢慢“睁开眼睛”，才是迈出寻求“平衡”的第一步！