血染的讲台……

这是一个有趣有味儿的公号，很多读者都置顶了（点上边蓝字关注）

血染的讲台

文 | 丁小村

在我十二三岁的时候，曾经亲眼目睹一次流血场景：发生在教师和学生之间，这让我记忆深刻——认识到一个教师面对的复杂情况，每一个学生都可能是一个未知的情绪爆发点。

当时一个比我大些的学生（大概十六七岁），突然在教室里对老师爆发了情绪，拿出一把刀子对着老师动手：这位老师可能也有点儿功夫，学生持刀，没伤着老师，在搏斗中，反倒是把自己手腕上的血管给割破了——全校学生涌出教室，看着这位同学的手腕被老师用手帕裹着，鲜血淋漓，往医院送。

过了好些年，我见到这位当年流血的同学：桀骜不驯的他，已经变成了一个普普通通的中年人，既没有混成黑社会的老大，也没有变成地痞流氓——他是两个孩子的父亲，每天奔忙于镇上和家里，打些零工，为孩子上大学攒钱。

湖南沅江一位47岁的鲍老师，因为教训学生几句，几分钟之后就倒在血泊中：这位他生前比较钟爱的学生，对他下了杀手，刀刀见血。

我的一位读者朋友一大清早给我发来这条新闻：丁老师，我是基层教师，看到这样的新闻，心里无比惨痛，我们的教育，到底怎么了？

他希望我为此写点什么。

我为这位读者朋友点赞：他完全没有陷入教师群体普遍的情绪化语言，他考虑的首要问题，是我们的教育怎么啦？这叫一针抵达社会的神经——孩子是我们生出来的，骂一个十六岁的孩子，其实什么事也不顶；骂孩子的家长，谁愿意自己的孩子变成杀人恶魔？

我对网络上那些煽惑性的表达没有一点兴趣：表达了你的悲痛，但解决不了你的隐痛；表达了你的绝望，你明天还得继续生活；表达了你的愤怒，却抹不去你的忧思……不管是教师还家长，是行业管理者还是社会权利集团，都需要反思的，恰恰是这个行业的问题，而不是一股脑儿把所有根源，都归结给教师、给家长，甚至给一个未成年的孩子。

▼

我的一位好朋友，十六七岁的时候，有一天春暖花开，和几个男女同学，跑到学校的花园里，在一树烂漫的春花下边拍照。这位好朋友给一个女孩子摘了一朵花，刚好被一位老师看到。这位老师勃然大怒，当场就把这位好朋友训了一通：话说的严厉，听起来十分伤自尊。一伙少男少女，本来十分好的心情，顿时被败坏了，这位好朋友觉得很是丢脸，十六七岁的男生，把面子看得比什么都重要，更何况是在女孩子们面前。

我这位好朋友过了十几二十年，还十分怨恨这位老师。这件事令我深思，这让我明白教师这个职业太不容易，你并不知道你善意的批评带来的后果一定是美好的，你也不知道你的一举一动产生的结果是正面作用还是负面效果。

教育是人文工程，并没有谁可以设定最优程序，以便达到某种良性结果。这意味着：有很多随机发生的事情，也会产生很多意想不到的结果。培养一个人工智能，只需要一批优秀的科学家团队合作；但培养一个优异的孩子，往往来自于社会环境、学校教育、家庭呵护、教师教导甚至还有遗传基因的无数综合因素。

人文工程有着如此复杂的内因——我们的教育体系却日渐走向机械化、程序化，教师是人，学生也是人——人不比机器，不能设定程序，在此过程中，谁都可能有随机性：教师随机性的训话，可能引发学生随机性的暴怒反弹……结果，引发血案，对于双方都只属于随机性的结果。

我无法理解那位好朋友二十年对于一个老师的怨怒，因为人和人有着千差万别的性情，人在每一个时刻都可能有不同的情绪——我的一位教师同事，下午喝了点儿酒，进了教室就对一位学生大发雷霆，当着全班学生骂了半天……不但是这位挨骂的学生，全班的学生都蒙了——事后成为一个笑话。

实际上这并非笑话，有时候可能会产生意想不到的结果：去年湖南省某县的一位教师，因为喝了酒，进到教室就训斥自己的儿子，这孩子受不了自己父亲的羞辱，当场去跳了楼……

▼

每一个人对于他人，都是一个未知的黑箱装置。

一个学生和一个老师，彼此是对方的黑箱；一位父亲和自己的儿子，彼此也是对方的黑箱；乃至一对情人，他们彼此也是对方的黑箱……你不能认为你彻底了解了对方，总有些你无法掌控的，哪怕对方是你的爱人。

基于对人性的考量，教育作为一个人文工程，从来都包含了很多无可预料的东西。善良的出发点，不一定能带来良好的结局；美好的设计，不一定产生优异的结果。这其实是最简单的道理，但是我们的教育体系，完全违背了这种基本常识——

管理部门对老师的规定无数多，把教师这个职业规范为一个产业工人：完全忽略了他们不仅仅是教育机器，也是活生生人。

教育成绩考量方式简单而粗暴：重考试成绩而忽略人文教育，重管理模式而忽视师生关系，只看结果而不重视过程。

学校小环境和社会大环境完全分割：教师变成教育机器，学生变成作业机器，社会却在以完全不同的方式运行——学生和教师在小环境的无比单纯，和社会大环境的无比复杂，形成了荒诞的对比，结果是，学校类似于一个虚拟世界，脱离了时代和社会大环境，往往在现实的阳光下猝然瓦解，经不起半点风雨。

…………

孔子说因材施教，是考虑到学生的各方面因素，给予不同的对待方式：他们有不同的性格，有千差万别的情绪，有各不相同的心理因素……一个教师可能无法照顾到这么多方面，但要尽可能去照顾。

与此相矛盾的是我们的教育机制：越来越标准化机械化，在这种教育机制管理下的教师，用标准化的方式去管理学生，结果与因材施教大相径庭。某种角度讲，我们是在制造机器，而不是在教育人。

一个文明的社会，是以人为本——我们的教育机制，早就脱离了这个文明原则。

▼

这表明了教师和学生的第一层关系：敬。你必须敬重你的老师，就如同天地父母。这种敬畏可以让我们不至于在情绪催动下，表现太出格。

学生和教师的第二层关系：爱。一日为师终生为父，你敬他如父母，他爱你如子女。

学生和教师的第三层关系：执。吾爱吾师，但吾更爱真理，因此师生教育与被教育的目标，是为了追求和持守真理——小而言之，你在成长，目的是做一个好人；老师是为你掌灯指路的人，带你走向好人之路。学生可能犯错误，老师也不能避免出过错——只有彼此认识到自己都不是全正确的，真理才会成为终极目标。

这三层关系，体现的是教育作为人文工程的灵魂。失去了这个灵魂，我们的社会必将受到惩罚——

血染的讲台，流血的是教师，流泪的是家长，更该疼痛的，可能是我们这个民族，我们这个时代，和我们充满了危机的社会机制。

-The End- 

（阅后请点赞！最好的支持就是将我的文章分享给其他朋友，谢谢！）

点下边的题目链接，阅读公号最新热文：◆一个年轻女教师的遭遇

◆东坡的惠州：高情已逐晓云空，不与梨花同梦……

◆突破三重底线，衣冠必变禽兽……

图文注明外全部为丁小村原创，未经授权，任何媒体均不得转载

丁小村言（微信号—dxcn916）

这世界太嘈杂，因此我读书和写作

有趣、有质、有味儿：文艺的、思想的、感性的

长按上边二维码关注我，点下边“阅读原文”看前一天

▼苹果用户想赞赏就按这里吧——