教育不能总想着花钱
一天，我遇见昔日的同窗好友，他如今是某中学的校长，所在学校规模很大，二百多教师，两千多名学生，好歹我们十多年没有见面，这次，他非要和我小聚，于是，我们选了一家比较僻静的饭馆，吃过面，随便要了两个菜，我们谈论最多的还是关于教育这点事。
关于办学，老同学句句总是离不开如何花钱，他说，曾经到江苏、上海、广州等城市学校参观，首先，那些学校的硬件设施是一流的，而我们本地相比起来差远了。为之，老同学总结出这么一句话：办好教育，首先就要琢磨如何把钱花在点子上。
我认为钱只能解决了教育的硬件设施，至于教育的软件建设，钱丝毫起不了根本性作用。恰恰，教育的主核心就在于软件。固然，教育有时需要花钱，比如学校的水电费、办公费支出，不花钱就会瘫痪，但，校长不要总是想着花钱。北方的校舍建设赶不上南方，但我们可以就地取材，发掘地方教育资源，变废为宝。我去过一所乡村小学，只有五十多个学生的学校，让我充分地能够感觉到浓浓的校园文化氛围。教室窗台上摆放的盆花都是学生自制的花盆，花也是学生从野外移植过来的原生态的，教室楼道，画着格子状的图案，课间学生在上面做游戏或者练习书法，这些东西没有花钱，但是，教育效果比较明显。从中我得到了这样一种启迪——生活中处处有教育，教育资源随处可见，只要有心，就会出现有益的教育。
可，为什么有的学校偏偏要把花钱作为半学的主要渠道呢？花钱至少可以捞到外块，做官为的什么？出了名誉之外，得到实惠也是其中之一，这一点并不是我说得太庸俗，或者说我的觉悟或道德水准不高，其实，很久之前，我也是其中的受益者之一，最近几年，我越来越感觉——教育其实不需要花太多的钱。
教育是思维传导的一种过程，也是知识因子从一个脑移到另一个脑，在传递的过程中，或增加，或删除，即使脑外的环境是多么的华美，知识这东西根本不在意，在意的只是人的认知上的反应。如此之说，我们把教育的心思放在脑和脑的传导上，而不要总是想着如何把楼房整新，把条件改善的充裕完美，有时，环境美了，反倒会起一种否面效应。人不太容易把握自己，往往艰难困苦才会使一个人时刻警惕，充满积极的旺盛的力量。
我曾经在一次教育研讨会上这样说：“衡量一个好校长的标准，依我之见，就是不爱钱。”当时，台下舆论一片哗然。当时，有几个校长直言指责我这种低调的看法。真正地“不爱钱”，不太容易做到。三岁小孩看见钱，立即挥动着小手，看来“爱钱”是属于每个人的本性之列，纯粹不爱钱也不好，这样，被人认定是傻子，爱钱爱死了更不好，人死了还要钱干什么。校长不爱钱的内涵，我认为就是“不该属于自己的，一分不拿。”花钱容易，几百万有可能几分钟花完，但，我们时刻要警惕自己——需要花钱吗？不需要的尽量不去花钱，否则，花钱会惯坏自己的，一次、两次，没有什么，次数多了，坏毛病就会出来，贪污、受贿，不是一开始就发生的。教育是清贫的买卖，如果从这种清贫中向得到什么，就等于从活人眼里挖珠子，这是很残暴的，起码教师不能这样做。
既然钱会惯坏一个人，我们就重新来个角色定位——把教育放在尽量不花钱的位置上。思维的付出总是不会有麻烦的，教育尽管关注孩子们的思维，让孩子们想好、玩好，掌握必要的科学知识，何必我们非要苦苦哀求环境的舒适呢？孔子生活的时代，环境基本上是自然的、原生态的，但，孔子的思想即使到今天也有广阔的前景和深远的历史价值。这就说明教育的好与坏，不仅仅限于花钱改变环境和条件。任何事物都是相对的，但，相对之中蕴含着绝对性，教育思想并不是因为只是条件的改变而改变，当然，条件、环境的影响也不容忽视但不是主要的、唯一的。