管理简单就好
老同学J是某小学的校长，昨晚，他和我QQ闲聊，说起学校管理，他的心情很失落。学校部分老师不听话，这让他十分为难。坐也不是，站也不是，究竟如何才让这些老师乖乖听话？
我看到此，不由地噗嗤笑了。我这位老同学当校长也十多年了，对学校管理，怎么这样想呢？如果把管理理解为“听话”？这岂不是有些视角错位？
当时，我没有丝毫的责怪他，本来，我也没有权利对他指手画脚。我只是问了他这样的一个问题：平时，你是怎么做的？他把自己制定的一系列规章制度给我发了过来，我打开一看，妈呀，单就早自习跟班，他制订了三个制度，即《早自习教师跟班辅导制度》《早自习教师批阅制度》《早自习教师教学反馈制度》，午自习也是四个制度，另外，还有教师上课、备课、课间巡视、安全、卫生监督、业余自修等，我数了数，29个制度，对这样的一所仅有8名教师的学校来说，是不是精细的过了点？
我数了数，粗略浏览了一下各制度的题目，我第一感觉就是“沉”，这些制度简直要把教师绑到十字架上去，心情郁闷，教师怀着这样的心情工作，不产生敌对情绪才怪呢？
老同学J不以为然，他说：“教育必须精细，细到一个点，教育才会落到实处。粗制滥造，是教育特别是小学教育所不允许的。”
我发觉和他不能继续言语友好地谈论下去，我借故有事，迅速地从QQ上溜了下来。
【2】
对此，我的心情久久不能平静。
教育管理是不是需要繁琐的套路约束学校里的每一个人？
我的观点是管理简单就好。
首先，我们要明白，教育管理的主旨是什么，陶行知很早说过，教育即生活，教育即做人。这种说法看似简单，仅仅十个字，但是，在这简单的背后，蕴含着深刻的教育哲理，教育就是如何让大家做一个好人，生活的更好。关于如何做一个好人，好多人认为好人必须做出不同凡响的好事，大事，才算得上好人。这种理解是不是极端了一些？好事就是对他人对社会有益的，都是好事，为什么非要大事？目前，好多学校的教育之败，败就败在“文字化”的规定上，好多校长、教育管理者把全部心思放在如何制定一套又一套的制度上面，从一个字、一个标点符号仔细推敲，千万不能让制度上面的文字出问题，不能让被约束的教师从制度的文字上面找出把柄，以毒攻毒，这种玩文字的教育，其实是一种特别滑稽的伟大的教育失败。就我而言，这十多年的学校管理，我很少在制度上面做文章，我把学校的事情化整为零，我认为0是最管用的，凡事从0起步最踏实，比如，接手一个班级，我们总不要说过去这个班级学生的学习成绩有多差，纪律有多混乱，我们要把心思放在现在和将来，我们必须这样想——从0开始吧，走自己的路。如果我们平时的工作想得就这么简单，做起来，我们就不会被那些界外的因素所困扰，眷恋过去，就等于是一种思想的腐败。大自然的一草一木，为什么会新陈代谢，这还不是总渴求有一个全新的太阳升起吧？如果沉迷于夕阳陨落，则我们的思维就被漫漫长夜所困扰，甚至，我们还会把朗朗白日当做黑夜一般地诅咒。总之，我们的思维必须抓住两个字：生和做，生就是活得好；做就是做好人好事。这就是教育，也就是我们必须要做的，并且必须要做好的。
其次，学校管理不是为了把人管住，真正的学校管理就是一种引导，引导每一个人最大限度地做事和做人。比如，批阅作业，我们只要求老师批改正确，不要误批就是，为啥我们有的管理者非要拿出一套一套的批阅规则约束老师？过于精细反倒就是极大的粗制滥造。我总感觉乡村教育最大问题是“过于精细的限制”，这样，老师们的活力散射不出来，老师们的激情也不愿意发散出来，管理者和被管理者之间构成了一种“你要我做什么，我就做什么”或者“你要我这么做，我偏偏不这样做”的模式，这种充满敌对、提放或者投机的方式，是无论如何呈现不出一种好结果的。简单管理的另一层诠释就是如何把人的积极性激发出来。
再次，学校管理的简单化还体现在如何不断地抛除不利因素，及时填补积极因素。这一点，管理者首要有自知之明，校长不要一手遮天，总认为“学校就是我的天，学校就是我说了算”。遇事多问问大家，听听每个人的意见和建议，综合权衡，哪些该舍，那些该取，要同师生的全面发展紧密联系起来。比如，老师的生活上遇到困难，校长就要舍得，宁可自己紧缩一点，也要让老师们满足一点，当时看似吃亏了，过后却是一种最大的收益。管理的思维始终要想的简单，金钱、名利这些东西，作为校长要看的淡薄一些，好事情首先让给老师，这样，这些老师因为遇上好事情而不断努力，不久做出了又一桩好事情，这样，不免轮流给校长，这种恩恩相报就是真正地把教育做到了极致。很多学校管理者尽管知道如何索取，感恩也是当今学校管理特别重视的一个环节。
最后，学校管理的简单化并不是说一点规矩也不要。规矩必须要有，只是犹如我们计算1+1等于几这样的简单就可以了，如果非要把1+1算成3，这就复杂了，这种复杂化的学校管理绝不是精细化，却是一种误区。
如果学校的人人都能这样简单化理解教育，简单化理解生活，简单化好好做人，那学校的腐败、衰落、欺诈等还会存在吗？