风乍起，吹皱一池春水

　　自我领会语言的魅力后，就一往情深地相信人类是上帝的宠儿，她把神奇的语言赐予我们，让我们的思想有了飞翔的翅膀，让我们的情感有了绚丽的色彩，让我们的生活有了歌唱的韵味，让我们成为这个蓝色星球上最伟大的精灵。而作为人类灵魂的工程师、精神家园的守护者，我们对语言又有着自己怎样的认识？

　　课堂之上，语言是知识传递的媒介，是师生交流的桥梁，她的重要性自不必说、毋庸置疑，可多年来，我们觉得，语言只是我们课堂教学的工具，是知识的一件外衣，只要内容是准确无误的，情感是真挚热烈的，传道、授业、解惑的心情是真实迫切的，语言华丽与朴素，直白与丑陋，甚至暴力一些，又有何妨？

　　可“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”的古训在耳边回响，更何况我们面对的是未成年的孩子，即使高中了，学生的心智依然未成熟，老师的话，对他很重要。

　　记得有一次，看到课代表拿着可怜的几本作业，无奈地挪到桌前，我出离愤怒了，仿鲁迅的话说，我向来是不惮以最坏的恶意来揣测他们的，可他们的表现还是让我始料未及，那几本作业像是对我的嘲笑和羞辱，点燃了恶劣情绪的导火索，愤怒肆意蔓延，火光中仿佛看到学生们可怜的分数惨淡的未来。我脱口而出：“我不知道你们为什么这么抵触，而这种情绪在整个教室弥漫，我不愿意给你们上课，我不愿走进你们教室，你们也许不喜欢我，我想告诉你们的是我真的不喜欢你们，每天踏入这个教室的门，就开始了我的痛苦生活，我不知道这种痛苦什么时候结束！”随后绝尘而去。

　　而这种失去理智的胡乱发泄，没有给我带来任何益处，这种失败的内核让我的心隐隐作痛。赠人以言，重于珠玉；伤人以言，重于剑戟。语言这把双刃剑，把我和我的学生们刺得遍体鳞伤鲜血淋漓苦不堪言，双方的隔阂越来越深，天天戴着一副副相同的面具演好一出出不同的戏，这样的日子何时是个尽头？

　　当我接触了一些身心灵修行知识，我才开始反思自己，反思自己的教学，反思自己处理问题的方式方法，反思自己的教学语言，我傻傻地向宇宙发出我“不喜欢你们”的信息，难怪我会收到“不喜欢”的能量。而学生也不会从不喜欢的老师那里学到任何东西！我处在南辕北辙的尴尬境地，方式和愿望不在同一条线上。

　　“喜时之言多失信，怒时之言多失礼”我告诉学生我不喜欢他们，难道是我真实的意思表达？我深切地明白他们是我生命的组成部分，我又怎会去鄙视厌弃，那只是一时负气，图一时痛快，以互相的伤害来提醒彼此的重要，可结果却适得其反。但说出去的话如泼出去的水，覆水难收，更有甚者，这种严酷的表达会像烧红的铁，深深地在彼此内心打下烙印。多年之后，我相信有的同学不会记得我讲得一节精彩的课，但他一定记得我们老师曾说过“不喜欢我们”这句话。而吴非老师也说，当学生走出学校依然记得的，才是教育。那我给了学生什么样的教育？什么样的示范？作为一名老师应谨言慎行，语言是思想的化身，我必须要修养“好性情”，追求心灵的至善至美，这是好的语言的源头活水。

　　过后，我费了好多的心思和时间去修复我们的师生关系，我为我的一句话付出了沉重的代价，我把视角扭转到自身上，慢慢地，看问题的角度变了，心态变了，学生变了，世界也变了。

　　我们班有个同学有严重的口吃，但他上课回答问题非常积极，在高一时，每当他站起来，大部分同学就“嘻嘻”声一片，彼此眼神交换，交头接耳，左摇右晃，不小的一阵骚动，开始时我用严厉的话批评他们，但于事无补，下一次涛声依旧。

　　于是我改变方式，当这位同学起来回答问题时，我用柔和期待的眼光注视着他，微笑以对，认真倾听，适时提示，恰当鼓励，尽可能让回答流畅完善。有时看到他也十分紧张，我就会走到他身边，把手放在他的手臂上，“此时无声胜有声”，给他力量，帮他镇定，“他说得很精彩，大家再听一遍吧，看能不能在他的基础上加以延伸？”同学们渐渐安静了，这位同学有了安全感，其它同学也有了期待感和认同感，他的回答得到了大家的接纳和响应，和谐由此而产生。让我最欣慰的是，这位同学明朗的笑容和阳光灿烂的生活状态，我相信，未来的日子里，什么困难也不会打败他。

　　所以老师的应对应避免僵硬和粗鲁，张力应尽可能的压低，用润物细无声的语言，循循善诱，春风化雨，浸泽心田，柔和自然地达到“生命成长”的绝妙境界，使课堂完成心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话，让整个课堂如吹皱一池春水般荡起层层涟漪，让学生的表达、交流汇成“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”的交响。