让学生爱上写日记（六）
为了激发同学们写作热情，我绞尽脑汁，尽量让他们跳出应付的泥沼，快乐写作。怎么办呢？毕竟学生六年级的学生，一天下来已经很累了，他们还有其它学科大量的作业，能够自己主动地充满兴趣地写日记对他们来说的确很难。
语文学科的作业就是一篇日记，像写生字词，什么习题试卷老师一概不布置。就是希望你们集中精力把日记写好。我们的日记要求并不高，只要是写够300字就行。那天我们进行了写字比赛，在练字纸上，大多数同学一分钟能够写12个字。可是在日记本上写，肯定要比在练字纸上写的快，如果你构思好了，一分钟写15个字的话，需要20多分钟写完日记。有的同学写的快一些，并且精力集中，那么你写一篇日记不到20分钟就能写完。所以，你每天晚上写一篇近300字的日记应该不是很难的。
这样一算，学生心里清楚了，语文作业并不是很多，心里轻松了一些，当然愿意写。后来发现，有的同学不止300字，能够写到五六百字，甚至七八百字，这可见是他们自己愿意写，有兴趣写的。
那天，我看完日记后，觉得有的同学还没有感觉，需要鼓励，我想起了“捆绑式评价”这个词。我抱着日记本，不按座次发下去。我告诉学生：“先看看手中的日记，都是其他同学的，看完后先在下面简要写出自己读后的感受，然后小组内评出一篇优秀日记。”就像上次一样，同学们积极进行着。
一会儿，组长开始报名，每组一篇，我把名字写在黑板上，一共12个学生。我把上次获得“小作家“称号的学生名字圈出来，对大家说：“上次，我们已经欣赏了这些‘小作家’的作品，今天我建议把机会让给那些没有获得这个称号的同学，我们一起欣赏他们的作品，怎么样？”同学们齐声说好。于是从第一位同学开始，他们一一上前读自己的日记。读完后，我说，这些同学为他们小组获得了一颗写作星，看看那一个小组获得的星最多。就这样，有六个小组获得了一颗星，有三个小组获得了两颗星，因为他们组有两篇日记入选，而有三个小组一颗星也没有获得。第二天，我们又采用了这样的方法，有的小组已经有了四颗星了，可是有的小组一颗也没有获得。我说：“赶快加油啊，去追赶他们！”看他们也很着急了。