一个叫子轩的孩子

　　如果不是细看，恐怕谁也不会注意子轩和其他孩子有什么区别。在第一次上课整队时，我才留意眼前这个高个子男孩：长长瘦瘦的脸，用一种奇特的眼神看着我，我看他时，他好象又在对我笑；特别是一头细细密密卷曲的头发，服服帖帖贴着头皮，像极了非洲孩子。可再细细打量眼前的轩：黄皮肤、黑眼睛，又和其他孩子没啥区别。第一次上课，他就不停地叫“老师，老师……”，我也因此记住了这个叫子轩的孩子。

　　一年级孩子的音乐课，我们要从一幢教学楼的底楼穿越走廊再到另一幢教学楼的四楼，加上孩子人数特别多，我总是特别担心他们的安全问题，所以每次都是亲自带着他们走到音乐教室。接触多了，自然也发现了子轩的特别之处：

　　1．每次整队，他好象老是忘记自己排在哪里，总要在我提醒下他才恍然大悟，不知是有意还是真忘。

　　2．他告诉我，是奶奶接送他上学、放学，吃睡都和奶奶在一起，奶奶最疼她、奶奶最爱他。

　　3．他时常和我聊上几句话，一会便咬着手指陷入他的心事。我会及时提醒他这样很不卫生，要改掉咬手指的坏习惯。那天他高兴地告诉我他爸妈买了新车，还带上他去兜风，他特别开心。（后来知道，子轩爸妈是有点文化的人，因为生了这样一个有点智障的孩子，觉得特没面子，感觉对孩子失去了教育的耐心和信心。）

　　4．行走时几次发现他险些绊倒，通过观察，我发现孩子的动作协调性不是很好，走楼梯特别容易摔跤。于是，每次都是我和他手拉手一起走。

　　5．40分钟的音乐课，他顶多上5-10分钟。接着，他就开始在教室里走来走去，东张西望。有时在地上爬来爬去，还不停地影响其他孩子上课，拉拉衣服，扯扯鞋带；有时走到讲台前，看看电脑、摸摸鼠标、听听音响之类，全然不顾是在上课；有时会故意藏在我身后，冷不丁凑上来看我说话的样子，把我吓得一跳……

　　开始，我总是耐心地拉他到自己位置示意安静，可时间久了，我越来越发现这样的耐心其实一点作用都没有，子轩依然我行我素，有时我会怀疑这样的孩子是否适合集体学习。可能我的注意力过度地放在了轩身上，孩子们的音乐课也显得松散随意，课也拉下好多，令我头疼不已。

　　反思后，我和所有孩子们达成协议：只要子轩不影响我们上课，对子轩的任何行为我们都要做到不受干扰，保证我们的课能正常教学。一次次的耐心指导，孩子们开始一天天进步起来。而我和子轩的交流基本是通过眼神和动作来完成，我不想让我对子轩的过分关注而影响其他孩子的正常学习。小家伙子轩似乎也在不断的磨合中看懂了我的眼神——上课不叫了，也不去拉扯别人，只是一个人来来回回自由走动，很多时候他会看着我的眼神而后非常安静，我们似乎有了点默契。真的他比先前进步多了，高兴时还会和其他孩子一起唱上几句。我时常也会暗想：作为一门陶冶性情、培养情趣的音乐课，对子轩这样的孩子是否会有作用和帮助？我不太敢奢望，但有一点我是肯定的：我觉得在整个学习过程中，我和孩子们每个人都在学会（特别是遇到同特殊孩子一起学习）调整自己、改变自己，以耐心排除干扰，以专心投入学习，某种程度讲，正是因为子轩的特殊才锻炼了我和孩子们更加专注的学习品质。课堂上既有耐心，也有宽容，这或许是我们一年来最大的进步。

　　其实我们知道，很多事情都是我们老师无法改变的，但我们愿以这样微小的力量去尝试改变。一个孩子，一个生命。一点努力，一点希望。