复习，乐亦在其中

　　国庆节放假前，弟弟电话问我去哪里玩。我说，哪儿都不去，就在家里陪女儿写作业。

　　我早就拿定了主意，趁这个国庆假期，好好给女儿补习功课，不但把老师布置的作业做完，还要复习前面的知识。

　　放假前一天的下午，历史老师告诉我，女儿的《导学训练》六课七课没有做，在家里让她做上。她还笑着说，等开学回来，她要专门给女儿准备一个小棍。我也笑着说：“这个假期这么长，你可要准备好了。‘棒下出孝子，严师出高徒’，原来我不信这话，现在我信了。你要好好地管教她，我多谢谢您呢。”办公室的老师们听了我俩的话都笑。所以，女儿的《历史》我不敢忽视，和昨天复习《生物》的方法一样，今天我们依次而行。

　　我让女儿读第一课课文，读出声来。她问我为什么要读课文。我说：“你在学校里根本没有看课文就直接做题，所以头脑中的知识是碎片式的，没有完整的印象。把课文读一遍，了解课文内容，才能更好地解决习题。”我拿过笔，告诉她关键处要标画出来，等来好找答案。她真的一一去读，并且标出关键词。

　　读完后，我打开第一课的《导学与训练》给她提问。那些选择题她很容易地说出来，有的问答题不会。我给她时间，让她背。然后我检查过关才放行。

　　当复习“北京人的生活”时，她对我说：“妈妈，那时候真的是这样的吗，真的有北京人吗？”我说：“是真的呀，这是真实存在的。人就是由类人猿演化而来的。”女儿眯起小眼睛，充满憧憬：“真希望我能去那里看看。”我说：“你要穿越呀，去时捎点什么？”她说：“捎点衣服、食物，还有电脑，我要让他们看看电脑是什么。”我呵呵笑。

　　第一单元复习完后，我拿过老师布置的两张试卷，都是第一单元的内容，一张的基础卷，一张是综合卷。我看好时间，让女儿填写。

　　她低头做起来，做得挺顺利。不过，后面几个材料分析题难住了。教材中没有这些内容，《导训》中也没有。我便从网上搜索，找到后，她照着抄下来。我提醒她要注意理解。

　　趁这当儿，我翻了翻教材，让我想象不到的是：历史竟然和语文的联系非常密切。历史教材里面的世界真精彩，可谓趣味横生。每一课的开始都有一段话，有神话故事，有图片介绍，还有历史故事，这些都与本文的学习内容有关，这样的“开场白”，就像磁石一样深深吸引着孩子们，然后尽快走进文本。此外，让我更惊奇的是，“活动探究”就是语文实践活动。你看：请同学们从译成白话的《离骚》中选一段进行朗读比赛。还有“搜集春战国时期的成语故事，在班级小组内交流”。还有辩论赛，有文言文材料，还有许多历史故事….不胜枚举。

　　我对女儿说，学好语文就能学好历史，学好历史对语文很有帮助。

　　我们都知道“生活处处皆语文”，其实我感觉“各个学科皆语文”。无论哪个学科，首先要求学生字要写对，否则扣分；问答题要求学生抓要点，这就需要语文的概括能力；还有题目要求要读明白，这是语文阅读中的“理解含义”。

　　记得一次杨老师和我开玩笑：“你看，这么多人帮你教语文，你再教不好就没话可说了。”由此看来，他说得很对。

　　女儿做完试卷，我给她检查后让她放起来。我让她休息一会儿，接着她拿着《一分钟破案》看起来。此前，女儿一直喊累，我告诉女儿这样一句话：“学习时的痛苦是暂时的，但学不到的痛苦是终生的。”

　　也许我错了，因为我感觉这一上午是快乐的。女儿虽然嘴上喊累，她一定心里也充实而满足，因为我们母女的心意是相通的。我有这种感觉，她也应该有。我在课堂上曾经问学生，学习的最高境界是什么。孩子们知道是 “乐学”，以学习为乐。可是，又有几人能到达这种境界呢？大多数孩子以学习为苦役，以作业累赘，对书本不亲近，对文字不敏感。

　　复旦大学校长杨玉良教授在开学典礼上对学生说：“你们来复旦学习一定是正确是选择，但是这也意味着你们将开始痛苦而又快乐的学习与思考的过程。我为什么要把痛苦放在前头呢，我个人认为，所谓的快乐学习的说法，就是只有当你热爱了它，那么乐就在苦中了。”

　　想今天我和女儿的学习，还远远达不到那种境界。我和她能融入到学习之中，但是，当我一离开，她就玩起来。希望有朝一日她能亲近书本，亲近知识，热爱学习。希望我的学生也能这样，在痛苦中品尝快乐。因为这是幸福的开始！