月亮代表我的心
早上看到许锡良老师发了邓丽君的《月亮代表我的心》，忍不住又听了一遍，而后重温邓丽君在香港红馆举行的15周年演唱会。可以这么说，邓一个人既做主持，又是演唱，还与舞蹈演员一起劲歌辣舞，中文歌、英文歌、粤语歌，一堂满满当当的演唱会，每首都像录音棚出来一样的音质，真的很难看到这样影响一代人的歌者了。
当演唱会接近尾声，熟悉的《月亮代表我的心》在观众要求下再次响起，我的双眼渐渐模糊……邓丽君的歌，陪伴了我整个中学生涯以致后来的岁月，青春的迷茫与成长的烦恼在音乐中得到平衡与慰藉。或者说，邓丽君的歌远远超出了这些。
谢谢有那么“一个人”，一直是我所爱。
（2）
想买双白色系带的平跟皮鞋，配我那些宽宽大大的棉麻裤子。哈，拉着孩子的手飘飘然，仙气十足，自在洒脱。
今天中午，美女娜娜羡慕着说:“唱唱歌，弹弹琴，与孩子一起手舞足蹈，做音乐老师多好呀！”当初她是为追求所谓的“成就感”而放弃做音乐老师的，看着她日渐消瘦的身形，我感觉自己幸福多了。
（3）
第二周将近尾声，和每班孩子差不多见了四次面，他们的进步真是每天能看到：
1、会排队了，能分清一列纵队和两列纵队了，知道音乐课排两列纵队（但不愿拉手的孩子很多，空了找他们聊聊）；
2、认识去音乐教室的路了，知道行路靠右（但依然有点小吵，管理不好小嘴，应该会好的）；
3、能记住音乐教室的座位了，并知道保持安静，等候上课（还有个别孩子坐错位子，居然有占着位子，死不认帐的。哈，太可爱啦）；
4、能在老师引导下，参与课堂教学活动了，学习唱歌，记忆歌词；聆听音乐，学习律动；唱唱跳跳，动静结合。说实话，比第一周明显进步。 采用钢琴教学，效果就是好:一方面，教师的钢琴声易于课堂组织，钢琴声音悦耳动听，一串爬音，琴声起，缓缓行，静静流，孩子们心也“收”了；另一方面，钢琴旋律性强，颗粒感强，孩子们对“21 3”与“21 2”这样的句子演唱几乎不成问题，聆听2~3遍，便能准确演唱。可想而知，日积月累，时间久了，听力的敏锐度就有了。
两周的音乐课，我把四位音乐娃（唱娃、动娃、听娃、奏娃）做成了套指，第一周亮相的是唱娃和动娃，第二周听娃加入。针对音乐娃的不同出场，学习的内容有所侧重，演唱、律动、聆听，教学一步步有序起来。
充分准备的课堂是看得见进步的，看得见进步的课堂是充满快乐的，充满快乐的日子是值得记录的。
（4）
1、小朋友在走廊里排队，只有她在教室里写作业，问她，不吱声，我拉拉她小手，她才慢吞吞离开座位；
2、整队时 ，怎么都不肯与同伴拉手。我上前欲与她拉手，她警觉地一躲，把手缩到身后；
3、询问她，依然不吱声；
5、一节课40分钟，玩着玩着，从凳子上掉下来，还好，虚惊一场；
7、第四节音乐课，依然如此，不拉手，不吱声，不参与活动。
四十几个孩子一起学习，一起活动，慢慢就看出孩子们的不同来:有的适应快，进步大；有的爱表达，爱交往；有的吃饭快，不挑食……对于一些“特别”的孩子，我们除了耐心等待，还要善于观察，我想:“特别”大概也是生命的印迹，不爰唱歌，不爱说话，不必苛责。但某种担心，依然有。
（5）
程式化的工作节奏，上班第一件事就是上卫生间打水、烧水、泡茶，刚进卫生间，负责清洁卫生的王阿姨就气鼓鼓地跟我说：“£€$¥%#*&@~……”我朝王阿姨所指的厕所门一看，一惊，想起前两天也见过厕所门打开着，以为是王阿姨为驱味所为，真不知是有人故意为之。王阿姨告诉我，之判定此人是故意行为，有以下特征:事发多次，手段相同；特征明显，情节恶劣。王阿姨为了“破案”，已进行“间断性踩点”，时间点都在下午四点过后。
回到办公室，我跟校长室挂了个电话，大意是以后有机会，可请心理老师来做些心理辅导讲座，我们特别需要健康的心态与阳光的气质。校长室的答复一如既往:你以为听个讲座就好了吗？一如以往的观点：你以为读本书就有用吗？你以为听节名师课就进步吗？……
是啊，所有的“亡羊补牢”都为时已晚，收效甚微，难的是开阔的眼界与超前的意识。我不信，领导们不知道，只是缺少去想去做的胆识与担当。很少有人关注老师的心理健康问题，我怕某天我也不小心病了。