也爬了一次天都峰
去黄山有不到天都峰，来此一场空，足见天都峰的地位。曾经我攀上山顶。周围有云气缭绕，风吹·过的确有点叫人感觉到胆寒。我们在那里拍照之后就匆匆下来。但是那种体验还是一直记忆犹新。
这篇课文《爬天都峰》语言清新，朴实，条理也很清晰。所以课前安排孩子们在家自己看看网上有关资料，加深对爬的艰难多一份体验。只有少数孩子做到了，只有何雨辰不仅看了，还自己抄写了一些资料。孩子能够积极主动地给课文内容进行习惯的拓展思考，将会成为他们一生的财富。这小姑娘学习状态越来越好了。我感觉到这来自内在的力量才是孩子成长最好的原动力。真的为她高兴。
开头点明时间地点，黄山，天都峰。人物我和爸爸。但是接下来写爬山的时候去没有写爸爸r如何爬山。而是通过一位小姑娘内心的感觉来写天都峰之险峻。句子在丰富的体验式的阅读之后很多孩子都能够体会到。但是我我却设计了这样的一个环节老爷爷的眼睛来看我的感觉。
孩子们纷纷举手跃跃欲试。
有的说：“这样的山我年轻的时候爬过不知道现在还行不行啊？”有的说：“想当初，我爬这山是不在话下的，不知道现在怎么样啊？”也有的说：“别看我年纪不小了，但是我经常锻炼爬山，上去不会有事的。”而且很多孩子带着老爷爷的感觉在说话。孩子们常常被他们逗乐了。课堂上不时地爆发出一阵阵欢乐的笑声。而那个用了“想当初”的孩子叫陈礼睿，这学期新来的一个孩子。我赞美他一下子把老爷爷说话的感觉准确地找到了，真是一个合格的老爷爷。
看来，无论是我还是老爷爷心里都是有顾虑的，但是我们写作的时候一般不能写别人心里所想的，因“我”不是“他”。所以课文只需要通过我的口来写足矣。
孩子们在分角色读课文的时候非常安静，查振南把老爷爷的感觉读的相当准确，而王子萱读那个小朋友的感觉也是到位的，灵气又活泼。孩子们听的很专心。课堂的确呈现出一种我们期待的感觉。
后面的一个设计是关于“首位呼应”，开头点了爸爸，结尾也是爸爸的话点明中心。但是孩子们在找互相照应的句子时却费了不少力气，估计是平时接触的相对较少，看来以后还要加强训练。当然在第二课的时候，我们也是这样学习过，都是点题的句子在结尾，但是对于刚刚升入三年级的孩子来说确实不是一件容易的事情。
天都峰，总算没有