忧患、叩问与自我激励

　　继前两周的高考和会考之后，这个周末又迎来中考。中考在学生和家长方面显然没有高考那么紧张和被重视。

　　我这次监场的学校靠近城边，因而这个考点的考生也基本来自附近农村校。今天上午是理化合考，今年天津市第一次实行理化合考。据理化教师反映，这一次题出的比较简单，然而看学生的答题状况却并不乐观。开考铃一响就有三两个学生倒头睡觉，轻敲桌子提醒也不抬头。想到考前开会，相关领导百般叮咛：“一切务必按上面的要求去做，万不可以逾矩！”况且，我也并不了解这些学生的情况，也就无法再做干涉。两个小时下来，有几个是睡着过来的，直到我提醒：“据考试结束还有十五分钟，请检查是否将答案抄写在答题卡上。”那些“睡神”才睁开眼看看试卷，涂上选择题，其他仍旧一片空白（这样的考生是每场都有的）。能一题不落完整答完试卷的考生并不多，而且大部分学生卷面字迹潦草，看得出日常教学对这方面的忽视。 相比之倒头便睡的考生，还有几个考生很不安分，左顾右盼，企图通过临场抄袭获得分数，为自己争取升学机会。这类考生很令监考教师劳神，须时时小心和提醒。

　　看到那些倒头便睡，提示不醒的考生，我的心里升起一丝丝的忧虑：他们这些早已厌倦了学习，还要听话的走进考场，按规矩忍上那么两个小时，视考试如听乏味老师讲课的学生，上学和考试究竟有什么意义？仅仅是为了有机会升入更高一级的学校（中专或技校）继续顺应父母和老师的愿望混一张对将来可能用得着的“文凭”么？在过去的三年，或是九年中，学校给了这些孩子怎样的教育？令他们对学习如此厌倦，对考试如此麻木？我甚至希望这孩子能自作主张早些交卷走出这毫无生气的考场，哪怕到外面看看天、骂几句脏话，也比这么不死不活顺应规则地消极等待更有价值！然而，他们似乎早已习惯了这样的考试，竟然有耐力一直坚持到收卷铃响才从容地走出考场，以此证明自己至少还是个遵守纪律的“好学生”。这，或许是应试教育最大的孽根：培养了一群对知识深感厌倦，又完全丧失了自主意识的少年奴隶！

　　此情此景，更加坚定了我坚持“生命化教育”的信念。教育不仅仅是让学生获得知识和分数，更重要的是引导他们发现自身的潜能、体验生命过程的美好，并努力完善和实现自我的价值。让那些不擅长计算的学生能体会到在生活中应用数学的趣味，让那些对语言不敏感的学生能感受到阅读和写作的丰富和愉悦。给学生创造一种愉悦、有趣的感受便是一颗可以激发他积极进取的种子，成效虽微，但愿力绵长，终归会有所得。相比之生塞硬练的应试技巧，我更喜欢用一种温和、缓慢的方式让学生渐入佳境，乐此不疲。兴趣是最好的老师，爱是最高的奖赏。有了兴趣，才会有习惯和动力；有了爱，学习活动才会脱离奴役与压制，进而成为一种自觉的行为。

　　身在应试环境之中，我不敢说自己能脱离这条沉重的轨迹，但有了一份“求真，知行”的愿力，至少我可以不那么跟从与助长，在自己力所能及的范围内“营造局部的春天”。让学生在学习中活起来，褒有一份求知的渴望和不倦怠的热情，让他们纯真、友善的本性更自然的舒展与张扬——这在我便是可以期待和躬行的事业。能走多远，就走多远。相信自己，相信未来！