杏坛之“呐喊”——读《不跪着教书》有感
捧起《不跪着教书》，整颗心先被封面上的话牢牢地钉在那里。“下跪”、“耻辱”、“铁骨”“铸造”……一个个常见的词语在这样的组合里，是那么震撼、那么有力，字字叩人心门。那古文般的竖式排列，更像个铁骨铮铮的汉子，立在那或清晰或模糊的生活画卷前。
迫不及待的打开，聆听一番番的激情演讲，总有个画面在脑海中浮现：不是自己捧卷而读，而是吴非老师面对着办公桌，我则坐在他的一侧，倾听他声情并茂地演说。时而会看到他说到激愤处会站起身来大声地说，甚至，会听到他“咣咣”的拍桌子的声音。
一篇篇激情的演讲，透露着他对现今教育中的各种现象的痛析与呼唤。他试图用自己的大声疾呼去唤回正在“走向麻木”的人们，去唤醒“曾经奋进、现已沉睡”的心灵。越读越能清晰的听到他的呐喊声。为了更清晰地读懂他的思想，再次借来鲁迅的《呐喊》细读，与之相混而饮，遂渐明其深意。
《呐喊》中的小说从中国人司空见惯的日常生活中发现社会和人的病态，以高度的艺术概括将其突现出来，以达到振聋发聩、催人猛醒的效果。与之相比，《不跪着教书》则从教育生活的琐事中总结、分析、提炼，更直接、更明确的指出了教育“病在何处”，并指引着人们走向正直、走向光明。细细品味，作者的思想层层显露：对“人性本善”的赞扬与提倡，让人涤荡心灵的污浊；对“尊师重教”的深刻分析，让人倍感亲切，如同教师的贴心人；对“英雄、学者”的敬重，让人钦佩不已；对很多“官道进校园”的强烈愤慨与担忧；对诸多“名校”大搞名气而缺少文化氛围的心痛……篇篇可见其忧心，时时可闻其呐喊！
教师也是人，在浮华的社会大染缸中，也会被浸染，也会变得虚浮、世俗、慵懒。可也正是因为教师是人，所以应该有自己的思想，有自己的精神追求。“要想让学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。”“我希望自己拥有最出色的学生，就我必须使自己成为最出色的教师。”……一声声的呐喊，是对教师心灵的呼唤，对教师思想觉醒的期盼。面对很多“教师不读书”、“培训不听讲”、“业余时间醉生梦死”的生活，深表痛心！他用大声的呐喊告诉人们：只有静下心来，在沉静中反思自我，多读书、多学习，才能不断提升自己，做一个“站直了”的人！
书中写到的家长及学生对教师的态度、社会对教师的评价，引起了作者的深思与心痛。他大声疾呼：这不是尊重，是歧视！越来越功利的教育现状、越来越重视分数的社会大气候、各项禁锢教师的苛刻规定、名目繁多的课改实验……使得很多教师身心疲惫、忙于应付，甚至有些辨不清方向了。而社会及家长对教师的尊重大多是冲着那份职业。
对炒作者呐喊：高考必行，请为多为考生着想
书中多次谈到高考及高考作文的问题。现今社会中，很多好事者以各种挑剔甚至是挑衅的态度，来评议高考作文。吴非老师站在教育之中，现身说法，具体地分析了高考的形式、特色及突破封锁线的方法；又跳出教育之外，俯瞰整个国民教育的现状及发展，提出了高考的必要性与公平性。
对着校园呐喊：提升文化品位，丰富文化内涵
作者从对多所名校的考察中发现，很多“名”是造出来的。一是“名”被误解为“大”、“新”，大搞基建、购置新设备；二是“名”被误解为“升学率高”，靠各种强压手段在短时间内提高升学率，以装点校冠；三是“名”被误解为“撑”，靠笼络各路英才、“著名教师”撑起其“名”。篇篇浸着作者的痛心，字字透出教育人的忧虑。作者一次又一次的提到“文化氛围”一词，是想让警醒那些得意于迷途中的“名校长”们吧。让他们从搞钱、跑官中清醒过来，真正置身于校园中，提升学校的文化品位，丰富文化内涵，让学校回归自然、真实，让学校真正具有“学校”的味道。
合上书，那震耳的呐喊声仍不绝于耳，让人深思，催人自省。一个坚定有力的声音时时萦绕在心中：不跪着教书，让学生成为站直了的人！