情感触动：改变最重要的动力
看到学生不上进，大好的时光白白浪费掉，你是否也会恨铁不成钢，苦口婆心的讲一锅的心灵鸡汤，有时把自己都感动了，他们却仍旧一副不痛不痒的样子，你的不解是否有时也会变成气愤……
处身其中，深受历练之苦的我对此颇有感触！但此刻我不得不说，不思进取，无精打采的孩子，靠言语，靠心灵鸡汤是唤不醒的。就像久旱的禾苗需要的并不是肥料，而是一场救急的大雨。改变需要情感的触动。
这种感悟要从我今天的经历说起：
一直盼望着假期的到来，盘算着每一个可以自由支配的日子，单是想想就会有按压不住的小激动。可今天是假期的第七天了，我却有着难以形容的无力感。
整整一个上午，活就在我面前放着，可我就是提不起劲打不起精神去完成。脑子昏沉沉的，无力的四肢让我站也不是，坐也不是，总想着若能躺下再好不过。老公说我这是紧绷过后放松过度导致的懒散，我无力反驳，但“懒散”二字还是让我一机灵……
就在黑板的左半边，我曾大义凛然的写下：生活中有邪恶，首先是懒惰和懈怠……还记得我那自信的滔滔不绝：
“相信你也没想到，懒惰和懈怠竟然和邪恶联系在了一起，但细想来又觉得精妙至极！懒惰和懈怠一旦在一个人身上找到了寄身之处，那么负能量和不够良好的表现便会潜滋暗长，甚至生根发芽，悲剧也就产生了！相比之下，人身上最可贵的美好品质，便是———积极向上！积极向上的人，有一颗火热的心，不会麻木，不会冷漠，更不会铁石心肠，和积极向上的人在一起，目之所及都是欢喜！”
现在想来却喜剧般具有了讽刺效果，因为这些根本说服不了现在的自己，可见文字有时是多么的苍白无力！当时我是哪来的自信可以说服孩子们呢，甚至还以为自己很厉害，很伟大，怎会想到此刻的无地遁形。
老公让我出去溜达溜达，我试着做了，仍是徒劳，除了累，并没有让脑子清醒丝毫，反而坐下的时候只想瘫在那里，靠墙都是累的，盯着一处一动不动，眼前是什么完全不知道，脑子里什么也没想，像个雕塑，失去了灵识。
我经常告诫上课走神，发呆的孩子们，发呆发久了，就真的成呆子了，今天也送给自己。这种状态让我很不解，怎么着了呢？我似乎能理解那些面对老师的激情万丈，却表现出一脸茫然的同学的心理了，不是他们不懂得道理，而是已进入到一种机械的麻木，需要寻找到一种能唤醒的触动……
问题终是要解决的！
我试着拿起笔，随便找张纸，胡乱的写些此刻的感触，毕竟不务正业的乱写一些东西是我感兴趣的事。
不知不觉竟写了大半页，无法聚集的精神竟一点点的聚拢，无力感竟一丝丝的散去，迟钝的大脑开始运作，软酥的四肢开始有力，僵掉了的手指开始灵活，我能感受到血肉正在汇集，元气也逐渐充盈。虽然“必做任务”仍不想搭理，但手里正在进行的工作竟也不想停……那种感觉就像久旱的禾苗，淋了一场酣畅的大雨，蔫了的叶子慢慢支棱起来，又接收到了阳光和风，开始拼命的生长。很快一篇文章出炉。趁热打铁，手头的活也高效的完成了。
这让我陷入思考：
作为老师，碰到问题学生，我们首先要找到问题的根源！
这往往是不易的。因为我们总认为自己是过来人，又从教那么多年，小孩子的心思无所不知。并且我们一贯的认为我们用心良苦的劝孩子们学习都是为了他们好，甚至因此而感觉自己很高尚。当然劝学是没错的，但有时候我们需要一些方法，比如“揠苗助长”的那个宋国人就好心办了坏事。
所以在行动之前，我们必须先了解当事人的基本情况，找到问题的关键，才能对症下药。与其长篇大论的教导一番，不如蹲下身来，问问孩子：你喜欢做什么？只要他说出想做的事，我们就可以开展下一项行动：
让他去做！
找到了根源并不是说给他一番说教，就像知道禾苗蔫了是因为干旱，你就告诉他“禾苗你要多喝水，喝水有利于你健康，也不要喝太多，要不然你会淹死的……”这些不仅无用，还可能适得其反，我们应该让他去喝他需要并想喝的水！
有人可能会有疑问，他想去杀人放火，玩游戏，我也让他去吗？
苏霍姆林斯基曾说要绝对的相信孩子都拥有着善念，能达到杀人放火地步应该成为不了我们的学生。对于玩游戏，语言所能达到的最高境界应该是：你可以控制我不去，但不可以控制我不想。在此推荐周弘的《走进孩子心灵的爸爸》，一位父亲解决儿子沉溺于游戏的故事，他陪儿子一起玩。
我们要相信孩子们渴望着被理解，要相信孩子们能懂得我们的爱和期待！放手让他们做自己想做的事吧，我们也要自信我们的爱和期待能触动改变的力量！
因为所有的外在施压和支援，都必须转化为内在的反应和力量才能发挥效用。就像吃药是外在表象，内在对药的消化吸收才是治病的根本。
所以当看到无精打采，不思进取的孩子时，与其用无力的语言强迫他们不情愿的浪费着时间，不如问一句：此刻你更喜欢做什么？然后就放手让他去做吧，相信归来的他定会精神抖擞，一如治洪的有效办法不是堵而是疏通。
此刻先做自己想做的叫转移，转移产生了兴趣叫触动，触动唤醒了情感，情感中寄托着爱和期待，改变才有可能发生。
所以当语言变得苍白无力时，我们要用行动触动情感，因为情感的触动是改变最重要的动力！