一个有争议的时刻
这本来是一堂英语期中复习课，可因为有个学生提了一个问题，结果画风突变，生生上成了历史课。
事情的经过是这样的。当我给他们播放课文视频后，要求他们回答问题。其中一个问题”Where is John from？”认真看完视频的同学都能回答出来。这时候，有个孩子迫不及待地举手：“老师，我有个问题。John怎么是美国人？”三年级的学生在英语课堂上用中文提问，在我们这里，是习以为常的事。我和全班同学对这个突如其来的问题都有点丈二和尚摸不着头脑：John怎么就不能是美国人？这个孩子抓抓头发，继续说出自己的疑问：美国人都是白皮肤、黄头发、蓝眼睛的呀，可是John是个黑人啊！
我的大脑在快速运转：按照原来的备课思路继续上课，课后再单独回答他,还是抓住这个契机,让全部同学都趁机了解一下美国的历史?
环顾四周,其他学生也都抬起了头,睁大了眼睛,似乎在说:我们也想知道为什么?
于是，我就从英国的第一批清教徒乘坐”五月花”号抵达美洲开始，讲到华盛顿成为美国的第一任总统，再到非洲贩卖奴隶即现在美国黑人的先祖，还说到林肯,以及解放黑奴等。可是,他们的问题又来了：黑奴的身世为什么那么凄惨? 他们可以拒绝当奴隶啊!
对于孩子的问题，我感到欣慰，说明他们在思考，我看到微弱的”公民意识”正在萌芽。他们处在一个非常好的求知的状态，这样的状态，不正是我们当老师的希望看到的吗?只有内心的驱动，学习才可能真正发生。
第二个问题不仅涉及历史还牵涉到人权,那说起来一堂课的时间都不够了,何况我对自己这方面的知识储备不太自信,万一讲错,岂不误人子弟?所以,匆匆数语,就把他们的注意力收回到英语课上。
无疑,今天这堂课跑题了。但我不知道该不该庆幸跑题，因为这样才不至于让我错过了一次孩子认知发展的绝佳时刻。我也相信不同的老师会有不同的看法，这个时刻是存在争议的。
然而我觉得这样的课堂才是真实的课堂,活生生的课堂呀!有碰撞得火花四溅的思维,有不同文化历史的交集,有关于人权的探讨。真的将单一的课堂从不同维度延伸、拓展，虽然后半程我们都是用中文交流，对于这样深入的话题，小学三年级的英语课堂里也只能使用中文了。
我也很庆幸自己并没有忽略孩子的问题，而是聆听和尊重。一个看似跟课文无关的问题却牵扯出这么多思考来。也许，耽误了一点教学进度，可是相较于一个生命的发展来，又算得了什么？